高職院校以信息化為平臺創新創業教育模式的研究

王敬+呂寧

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，推動了王國高職院校教育教學事業的不斷發展，使得創新創業教育逐漸成為目前我國高職院校教育改革的必然發展趨勢；在我國市場競爭越來越激烈的發展背景下，高職院校開展創新創業教育，主要是為了培養具有創新創業精神、創新創業能力的綜合型社會人才，加強大學生的創新創業意識，為社會培養出更多創業型人才，促進我國社會經濟的不斷發展。本文就高職院校以信息化為平臺創新創業教育模式展開探討和研究。

關鍵詞：信息化平臺；創新創業教育；模式

隨著我國高校畢業生數量的不斷增多，大學生就業難問題逐漸引起社會的廣泛關注；與研究生和本科生相比較，高職生的就業將面臨更大的壓力，就目前高職生的就業現狀而言，如何通過鼓勵高職生進行自主創業來解決高職生就業難的問題，高職院校開展創新創業教育屬于目前職業教育的一種全新的教育理念和教育模式，充分符合當前高等職業教育對人才培養目的要求，以及社會對多種人才需求變化的要求，所以，以信息化為平臺，全面推進高職院校開展創新創業教育，建立其創業教育的創新型教育模式，有利于提高高職院校大學生的社會生存能力，以及提高大學生的社會競爭能力，有效解決高等職業學生就業難的問題。

一、高職院校創業教育模式創新的研究

1. 現有創新創業教育模式分析

第一，“創業全才型”模式。此種模式將創業教育看做是不同階段和不同層次的過程，此種創業教育模式認為自主創業人員即要懂，也要具備一定的管理能力，“全才”即是此種創業模式的優點也是缺點所在；所以，創業是一個復雜而多變的過程，會受到很多方面因素的約束和影響，然而，目前的高職院校在一定的教育思想指導下，開展創新創業教育，為了能夠有效實現相對應的創業教育目標，其相比其他教學模式比較穩定，所以，此種創業教育模式在真正的實施中，容易出現前后無法有效聯系，教育目標不夠明確等現象[1]。

第二，“創立事業”模式。此種教育模式的缺點是過于注重基礎，忽視教育產生的效果；此種創業教育模式將創業教育轉變為另一種素質教育和創新教育，此種教育模式在實施過程中，具備相應的管理制度，保證此種教育模式的正常運行，提供足夠的教學資源和學習資源，然而，由于高職院校的學科專業教育和創業教育是兩種不同的教學模式，想要讓某一特定的學科來支撐創業教育的情況比較普遍，所以，在資金、制度以及資源等方面來看，很難推進此種教育模式的順利實施。

2. 以信息化為平臺的創業創業教育模式實施

2.1構建以職教集團為依托的創新創業教育平臺。以信息化為平臺，促進職教集團內部職業與高職院校兩者的力量進行有效的結合，一同建立相對應的創新創業教學資源共享庫，一同構建企業實踐運營和高職院校開展創新創業教育的學習環境，通過建立網絡營銷平臺和網絡學習平臺，創業人員通過登錄創業平臺既可以搜索到全國最新的創業資訊，以及為創新創業教育提供多種多樣的教育培訓資源[2]。

2.2通過網絡，開展創業實踐項目。依靠創新創業教育資源共享平臺，建立網絡模擬小型公司，讓創業學生通過玩游戲的方式，在模擬的環境內演示公司的交易、談判以及簽約等項目，另外，在創新創業教師的引導下，開展廣告策劃、店面設計以及市場定位等系統化的項目訓練。

2.3利用信息化平臺，構建創業網絡課程體系。通過將高職院校和校外企業進行合作，一同構建創業網絡課程體系，在構建創業網絡課程體系過程中，應當高度重視大學生的創業基本素質培養，在基本專業學科課程的基礎上，適當地增加提高大學生創新創業能力的課程，如創業建議指導、稅收、財務以及法律等課程，在設計創業網絡課程體系過程中，注重創業基礎課程的設計，協調好創業核心課程與創業拓展課程兩者之間的關系和所占比重，針對那些已經投入使用的創業網絡課程，可以通過采取微信、視頻等信息化方法來進行更新處理[3]。

2.4設立創業服務平臺。在實施創新創業教育中，創立創業服務平臺，讓中小型企業加入教育之中，促進創新創業教育模式的研究進程，在創業服務平臺中設計不同的窗口，如創業資訊和咨詢中心等，加強創業平臺的功能，為大學生提供由步驟、管理、質量、創意以及市場等綜合型服務，就創業服務平臺而言，為創業學生提供融資幫助和降低行政阻礙，以及為中小型企業爭取政府資金補助，降低大學生在創業初期成本，促進大學生自主創業取得成功[4]。

2.5構建研究與創業一體化的實戰平臺。高職院校與企業、政府進行有機結合，共同構建專業研究的創業推廣中心，其屬于一個專業理論知識、科學研究、人才培養、信息交流以及資源共享一體化的多樣化、開放的創業實踐互動平臺，此平臺中，創業教師帶領創業學生開學科創業研究活動，與企業合作引導創業學生進行技術推廣和技術創新等社會服務工作，形成了一種全新的創新創業教育模式，促使學生在實戰演練當中熟悉真實企業的實際運營過程，學校在支持企業發展的同時，也能夠獲取較多的市場實踐實驗，促進創新創業教育模式的研究[5]。

二、 結語

綜上所述，隨著我國互聯網信息科學技術的不斷發展，推動了我國高職院校教育教學事業的不斷發展，形成了一種全新的創新創業教育模式；通過對高職院校創新創業教育模式展開探討和研究，以信息化為平臺推進高職院校實施創新創業教育模式，促進提高高職院校大學生的創新創業精神和創新創業能力，加強大學生的創新創業意識，提高創業能力和創新能力，有效提高大學生的社會生存能力和競爭能力。

參考文獻：

[1]劉海龍，付向陽，白艷姝.互聯網+背景下高職大學生創業園與創新創業教育融合模式研究[J].中國職業技術教育，2017，（28）：79-81.

[2]曹靜，熊璠.高職院校學生創新創業教育實踐活動探究——以江西H高職院校為例[J].知識經濟，2017，（19）：177+179.

[3]李東明.“互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育改革[J].文學教育（下），2017，（09）：162-163.

[4]張耀.淺析職業院校創新創業教育發展的現狀問題與對策[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：34.

[5]陳敏，濮海坤，朱建東，于佳.基于CAS理論的高職院校創業教育教師素質提升路徑研究[J].產業與科技論壇，2017，16（18）：283-284.

作者簡介：

[1]王敬（1987-10-03），學歷：碩士研究生。職稱：講師，籍貫：山東濱州，研究方向：信息管理與信息系統，工作單位：山東協和學院

[2]呂寧（1986-05-07），學歷：本科，籍貫：山東濟南，研究方向：市場營銷，工作單位：濟南國際機場股份有限公司