適合的教育是適合學生學習的教育

【關鍵詞】前瞻性；教學改革；適合的教育

【中圖分類號】G637 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）67-0075-01

【作者簡介】倪娟，江蘇省教育科學研究院（南京，210013）基礎教育研究所副所長（主持工作），江蘇省教育廳課程基地建設指導中心負責人，博士，研究員，江蘇省科技領軍人才，南京師范大學校外兼職博導。

江蘇省靖江高級中學承擔的江蘇省教育廳前瞻性教學改革實驗項目“簡中求道：學校學習時空的有效建構”，力圖以學習時空的變革來從微觀層面踐行“適合的教育”，讓每個孩子在自己的特長與興趣上得到更好地發展。該項目的前瞻性和價值主要體現在如下三個方面：

1.尋找適合學校的實踐主題。無論是“核心素養的落地”，還是“發展適合的教育”，每個學校都需要尋找適合自己的實踐主題。從該項目的名稱就可以清晰地看出靖江中學為辦適合的學校教育的實踐探索：首先，“簡中求道”有著哲學的意蘊，學校教育要回到基本問題上去，回到基本的規律上去，也就是要回到“道”上。“道”既是路徑，又不僅僅是路徑，更是上升為育人“規律”。于是，“道”便能成就生命的創造力，學校教育就是要開發這種創造力。該項目從“簡”出發，以“簡”為原則，實施“簡易、簡明、簡約”的教育，從哲學的高度進行頂層設計，有一定的學術性研究基礎。其次，“學校學習時空的有效建構”突出了人的發展的完整性，跳出課堂時空、豐富校園生活、關注社會生活、創設學習生活的多樣情境，讓學校教育走進一個個學生的完整生活。

2.探索適合學習的教育支持。學校教育的一切都應圍繞學生發展來推進，適合的教育自然是適合學生學習的教育。該項目創新地將“學習時空”作為發展適合學生的教育的支持內容，有著開闊深遠的發展視野。時間和空間不是一個封閉的而是一個開放的系統，鄧小平同志的“三個面向”，習總書記的“人人皆學、處處能學、時時可學”，均充分體現了時空的統一性。該項目中的學習時空是以學生的學習為核心的，力求擁有以下幾個特征：（1）完整性。完整的學生成長時空即學習時空需要突破課堂、走出校園、增加實踐、嘗試體驗。（2）導向性。開放的、多樣的價值觀是人的自由存在所需要的，但它在某種程度上也會導致社會價值的困惑與混亂，讓學生學會正確的價值選擇和行為判斷，這不是技術問題，而是價值取向引領的問題，學校學習時空重視價值引領。（3）自主性。學生作為學習時空的主體，“自主性”一直是課程改革關注的重點，隨著信息化程度的日新月異，自主性的關鍵意義更加突出。（4）選擇性。沒有選擇性就沒有個性化，要給學生提供課程的選擇、學習方式的選擇，還有學會時間的選擇和空間的選擇。

3.有效創建高品質學習時空。該項目強調學習時空“有效”的意蘊在于：讓學生在價值引領下自主建構自己的學習時空，自主建構價值、道德和文化的意義，讓每個學生成為學習生活的有效建構者和創造者。該項目從時間維度將學習時空分為“過往空間”“適時空間”與“未來空間”，現在與過去相連接，現在和未來相連接，學習不僅關注當下，而且指向未來，并以“濡化”和“涵化”的方式體現在文化的習得。從空間維度，該項目將學習時空分為“課堂空間”“學校空間”和“社會空間”，并在實踐中形成學校的高品質：（1）“變革”課堂學習時空。繁中求簡、以簡求道、尊道施教，從而騰出學生自主支配的時間，這是發展“適合的教育”的基礎。（2）“豐富”學校學習時空。不僅開設學科課程、拓展課程、活動課程，還建設兩個省級課程基地、開設“問題館”“體驗館”等場館課程，這是發展“適合的教育”的重點。（3）“參與”社會學習時空。開展“苗圃計劃”“生涯規劃”“先修課程”“社區活動”“弘毅講壇”等學習生活的自我設計、自我規劃和自我管理，這是發展“適合的教育”的關鍵。endprint