高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略

王向麗

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+與各行業(yè)的深度融合，整個(gè)社會對信息技術(shù)依賴也越來越大，高中信息技術(shù)教學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注，有效的教學(xué)策略至關(guān)重要，通過實(shí)施激勵策略，設(shè)計(jì)有效的課堂情境問題，可以調(diào)動起高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，在提高學(xué)生的基本能力和自主學(xué)習(xí)上作用明顯。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂；教學(xué)策略

引言：隨著新課改的實(shí)施，高中教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，尤其是信息技術(shù)與各行業(yè)高度融合的社會背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)就顯得至關(guān)重要，作為老師，必須幫助學(xué)生認(rèn)清信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，通過多種策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手、動腦能力，幫助他們更好的適應(yīng)緊張的高中生學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、在信息技術(shù)課堂實(shí)施激勵策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）鼓勵學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)活動。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師與學(xué)生在課堂上交流互動較少，因此，老師可以通過一定的激勵策略引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動。例如，在講課的時(shí)候，老師拿出一部分時(shí)間留給學(xué)生，讓信息技術(shù)基礎(chǔ)牢固且學(xué)習(xí)好的學(xué)生到講臺上講，這樣學(xué)生之間的溝通交流就會多，同時(shí)，可以鼓勵成績稍微差一些的學(xué)生主動發(fā)問，老師在提問相對簡單的信息技術(shù)問題的時(shí)候要主動向基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生靠攏，這樣盡可能都讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，讓課堂盡可能活起來。隨著實(shí)踐操作機(jī)會的增多，對一些相對復(fù)雜的信息技術(shù)問題，允許學(xué)生在上機(jī)操作的過程中進(jìn)行討論，給與學(xué)生犯錯(cuò)和改正的機(jī)會，在討論中，老師適時(shí)進(jìn)行知識補(bǔ)充和方向指引，使學(xué)生對知識充分的了解和掌握，這對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的。

（二）適當(dāng)給與學(xué)生語言上的鼓勵。在高中繁重的學(xué)習(xí)壓力下，如何讓學(xué)生對枯燥復(fù)雜的信息技術(shù)學(xué)習(xí)感興趣呢？這還需要從感情上切入，老師可以對學(xué)生多個(gè)方面進(jìn)行肯定，學(xué)生在感情上就會傾向于老師，會在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上投入越來越多的時(shí)間。在老師各種形式的鼓勵下，學(xué)生必定會更加認(rèn)真的聽課學(xué)習(xí)，學(xué)生自身也會更加希望通過優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績回報(bào)老師。曾經(jīng)我們作為學(xué)生，哪位老師重視自己，往往就愿意學(xué)習(xí)那門課程，其實(shí)，這都是感情在起著引導(dǎo)作用，因此，作為高中信息技術(shù)老師，必須重視感情和語言在提高教學(xué)效果方面的作用。

（三）通過情感激勵學(xué)生。高中信息技術(shù)知識內(nèi)容比較多，也相對復(fù)雜，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多學(xué)生與老師之間并不和諧，不僅使得許多學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的興趣，而且還影響了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)施激勵策略，在多種形式的鼓勵下，老師與學(xué)生的溝通和交流逐漸增多，學(xué)生也在與老師的交流中發(fā)現(xiàn)了自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，因此，通過情感的傳遞、溝通和加強(qiáng)傳遞給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ň惋@得尤為重要。

二、從設(shè)計(jì)有效課堂情境問題的角度推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

（一）營造科學(xué)的課堂問題設(shè)計(jì)氛圍。由于高中信息技術(shù)知識的復(fù)雜性，老師應(yīng)當(dāng)通過各種方式向?qū)W生講解學(xué)習(xí)的重要性，尤其是對培養(yǎng)他們的思維水平和創(chuàng)新能力等方面的作用，使學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)可信息技術(shù)課，盡量減少抵觸情緒。老師在課前必須對所要講述的信息技術(shù)知識進(jìn)行全面掌握與分類，在相關(guān)信息技術(shù)知識后面設(shè)計(jì)一定數(shù)量的問題，使老師在講完一定知識后都配套有一定的問題，這樣能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，也方便老師認(rèn)清學(xué)生在該章節(jié)理解和掌握上的薄弱之處，從而有針對性的進(jìn)行強(qiáng)化，因此，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，必須確保所有的環(huán)節(jié)緊密銜接，內(nèi)容難以適度。比如，在EXCEL表格學(xué)習(xí)中，除了講述表格的具體應(yīng)用外，老師要結(jié)合求和、求平均數(shù)等常見問題對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，借助難易適度、數(shù)量合適的問題穿插整個(gè)課堂，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時(shí)，為了確保學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的全面了解，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的情境，以創(chuàng)設(shè)情景的方式展開教學(xué)活動。在本節(jié)課程教學(xué)時(shí)，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，以多媒體的形式對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行演示，或者通過組織學(xué)生參加上機(jī)模擬，營造科學(xué)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解和掌握。在信息技術(shù)教學(xué)上，鼓勵學(xué)生自己動手，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的上機(jī)練習(xí)，然而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的操作計(jì)算內(nèi)容，在難度比較大或相對復(fù)雜的環(huán)節(jié)，老師可以適當(dāng)幫助學(xué)生，正確運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識，通過學(xué)生自己的動手、動腦，所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識也將會更加扎實(shí)，會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極參與到各種類型的信息技術(shù)學(xué)習(xí)上。總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，圍繞課堂問題設(shè)計(jì)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)知識進(jìn)行動手、動腦并上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，在幫助學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)上具有非常明顯的作用。

（二）設(shè)計(jì)具有針對性的問題。在問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師需要充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是了解學(xué)生對信息技術(shù)課的基本態(tài)度、最近的學(xué)習(xí)成績等，在問題設(shè)計(jì)上進(jìn)行難、中、易這三個(gè)不同層次的分類，將基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容融合到不同問題的設(shè)計(jì)上，使學(xué)生通過問題的回答就能實(shí)現(xiàn)對相關(guān)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或者鞏固，確保在學(xué)生回答問題的時(shí)候既訓(xùn)練了學(xué)生的信息思維，還具有一定的啟發(fā)性。例如，在Word教學(xué)過程中，老師需要明確教學(xué)中的基礎(chǔ)部分、重難點(diǎn)、常用內(nèi)容等，以此設(shè)計(jì)難易程度依次推動的問題，最大限度的照顧不同層次學(xué)生的需要，如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，這就要求老師盡量圍繞基礎(chǔ)定義設(shè)計(jì)相關(guān)問題，致力于先幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)部分，問題難度應(yīng)當(dāng)控制的比較低，主要是Word中最常用的內(nèi)容等，若學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)相對扎實(shí)，就需要設(shè)計(jì)難度較大的問題，包括Word與EXCEL的轉(zhuǎn)換應(yīng)用等，通過這樣問題問題設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行深入的研究和探討，對進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識更是大有裨益。除此之外，老師在課堂上向?qū)W生提出具體問題，有利于學(xué)生思維空間的拓展，為了保證這種效果的最大化，也應(yīng)當(dāng)對問題進(jìn)行一定的豐富，使問題在設(shè)計(jì)上具有一定的多元性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面對問題進(jìn)行考慮，也可以通過多種方法得出問題的答案，避免問題設(shè)計(jì)上過于死板，尤其是當(dāng)前高中學(xué)生的思維以集中思維為主，發(fā)散思維的意識還不強(qiáng)，通過這樣多元化的考量，這樣能從多個(gè)角度提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語：實(shí)踐證明，通過實(shí)施課堂激勵策略，設(shè)計(jì)課堂情境問題，立足學(xué)生實(shí)際謀劃整個(gè)信息技術(shù)課堂，可以調(diào)動起學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也能提高整個(gè)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉冰. 《高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略》[J]信息技術(shù)教學(xué)，2015

[2] 李夢偉. 《淺析高中信息技術(shù)課堂改進(jìn)教學(xué)效果的基本策略》[J]信息技術(shù)，2014endprint