基于慕課的翻轉課堂實踐化教學研究

劉志凱+傘穎+王鳳領

摘要：翻轉課堂是現在一種常見的教學模式，其應用改變了傳統的教學模式，通過實踐證明符合現代大學生發展的需要，具有一定的應用價值和實用性能。通過翻轉課堂提高了學生學習的興趣，激發了學生學習的潛能，增強了學生創新意識，提高了學生的創新能力。本論文主要從基于慕課條件下的混合式教學、“課堂翻轉”教學設計、基于慕課的翻轉課堂實踐化教學進行闡述基于慕課的翻轉課堂實踐化教學研究，希望為研究翻轉課堂教學的專家和學者提供理論參考依據。

關鍵詞：慕課；翻轉課堂；實踐化教學

慕課，是一種在線課程，它的規模很大，在全球范圍內都能看見它的身影。慕課的理念是將世界上最優質的教育資源送到地球上最偏遠的地方。它提供的豐富的教學資源在一定程度上改變了傳統的教學模式。這也成為翻轉課堂，一種學生能夠在家里觀看教師創建的學習視頻的學習方式，還能夠進行練習。它的出現彰顯了學生的重要性，彌補了現實課堂的缺點，促進了中國教學方式的改變。

1基于慕課條件下的混合式教學

基于互聯網時代———慕課新型教學方式普及，高校思想政治理論課面臨挑戰與機遇，以學生課堂實踐為主的“翻轉課堂”教學理念越來越為當代教育專家所重視。傳統課堂教學是在規定的時間、空間維度之中，實現教師與學生“教”與“學”的統一； 新型的慕課教學方式，將傳統的實體課堂通過互聯網把時間與空間維度延伸，使學生的學習可以無時無處不在。慕課條件下的網絡教學有不可替代的優勢，然而，于網絡技術與應用的原因，慕課網絡教學是無法完全代替傳統課堂教學。基于以上認識，有不少專家根據慕課教學與傳統教學進行比對，提出相結合的混合式教學理念。慕課網絡教學優勢，主要通過互聯網將學生的學習時間與空間有效拓展，讓學生在學習方面更具靈活性； 同時引進優質的慕課資源，有效實現教育資源共享、教育資源均等化的現代教學理念，以彌補師資相對薄弱的缺陷，等等。在課程教學方面，慕課偏重于課程理論知識講解，無法有效展開課程實踐教學、對學生知識與能力訓練與培養。傳統課堂教學模式可以根據教學的需要，突出理論教學或實踐教學，由此，慕課網絡教學完全可以通過線下專題（傳統）課堂教學，突出以培養學生課程實踐為教學目的的課程設計，以彌補不足。具體而言，慕課混合式教學模式，在理論與實踐上要求將慕課網絡教學與線下專題教學實現高校思想政治理論課程一體化設計，優化思想政治理論課程教學資源，以普遍提升思想政治理論課程教學質量，實現思想政治理論課程教學目的。積極探索慕課條件下的混合式教學，是在當前信息時代條件下，提升高校思想政治理論課教學質量的重要途徑，展開相關研究具有較高價值。

2“課堂翻轉”教學設計

“課堂翻轉”是相對“翻轉課堂”的理論實踐應用研究，基于慕課混合式教學特點，“課堂翻轉”要求實現線下課堂教學設計，重點突出學生課程實踐能力培養為主。“課堂翻轉”線下課堂教學要求在教學活動與時間安排上，教師角色體現為輔助教學作用，應以學生課程知識能力訓練為主。結合教育學循序漸進基本原則，“課堂翻轉”線下課堂教學設計理應結合高校思想政治理論課具體課程教學內容，體現對學生教學由淺入深、由單一到綜合等能力培養。根據以上要求，基本認為“課堂翻轉”教學設計大致可以包含以下幾種類型：一是全開放型；二是半開放型，等等。所謂全開放型，是根據教師對學生相關知識缺乏一定程度了解而設計。特別體現為新學期伊始，老師與學生之間都是陌生的，授課教師對學生相關課程尚未有效開展，學生是否體現對該課程相關知識是否為“零”基礎？“課堂翻轉”教學設計，重點是訓練學生課程實踐能力，思想政治理論課程教學目的是鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，高校大學生事實上應當具有一定能力，不應當是“零”基礎。

3基于慕課的翻轉課堂實踐化教學

第一，首先進行慕課資源的開發，慕課是由優秀的教師和高質量的創作團隊共同在線設計課堂，而不是直接將傳統的課上知識照搬到網絡視頻上。慕課視頻內容的制作往往分為以下步驟：先對課程進行選題；然后根據選題做出大部分的課程規劃；然后再進行一系列的設計，包括知識點設計和課程設計，安排好要講述的內容；再進行最重要的一步，也就是課堂拍攝，錄制講師講述的內容；還需要附帶一些輔助資料，幫助學習者進行理解；在進行完宣傳片的拍攝后就能直接將網絡視頻上線了；最后創建網絡學習平臺，將視頻發布在平臺上，供學習者觀閱。如果有遇到不懂的地方可以直接與教師進行互動問答。

第二，然后進行學習，在課程發布以后，學生要在截止的日期內課前觀看視頻內容，同時要關注輔助學習的資料，它能夠減小學習者學習的難度。學習者在觀看視頻的時候，要充分了解播放課程的流程，將教師設計的指導書讀懂，按照知道書中的內容，及時完成課前作業，將在課中遇到的難題也要同時記錄下來，了解后加深了解。隨著經濟的快速發展，中國的手持移動數碼商品與網絡的大范圍普及，進行慕課的學習方式有很多，包括遠程學習、在線學習、移動學習等，這些學習方式都可以實現。通過對慕課課程知識的學習，要做好筆記，將自己的思路梳理清楚，整理好自己的難題，將這些學習者甚至是課程教師也不能解決的問題帶到課堂上共同討論。

第三，在進行慕課課程的學習時，要積極參加課堂活動，教師會在此期間與學生交流課前作業的結果，探討學生提出的問題，提出合理有效的解決方案，然后再深入研究視頻的內容，運用科學嚴謹的理論來論證問題和試驗的可靠性。

參考文獻：

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[6]高校思想政治理論課微課教學新探索[J].劉經緯，于傳潔. 山西高等學校社會科學學報.2017（09）

項目基金：

課題項目：1.慕課資源在翻轉課堂教學中的研究和實踐，黑龍江省高教學會2016年教育科研課題（課題編號：16G405）；2.創新創業教育融入民辦高校人才培養全過程的探索與實踐研究，黑龍江省教育科學十三五規劃重點課題（課題編號：GJB1316025）endprint