中日商務人才需求與商務日語教學改革

杜俊玲

摘要：當前，中日兩國間的商務往來越來越頻繁與密切。積極開展商務日語教學，培養大批日語人才，是開展中日外貿的迫切任務。上世紀90年代初，商務日語教學取得了階段性成果。然而，隨著中日商務關系的不斷發展與變化，對商務日語人才的要求也發生了較大改變，對中日商務人才素質的要求變得更高，也更迫切。本文旨在探討在滿足高素質中日商務人才需求的基礎上，提出對我國商務日語教學進行改良性變革的相關建議。

關鍵詞：中日商務人才需求 商務日語 教學改革

中圖分類號：H36 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0122-02

隨著經濟全球化發展的持續進行，中日商務發展也不斷擴大與深化。目前，中國已成為日本最大商務貿易伙伴。面對日益擴張的中日商務往來，對中日商務人才的需求也不斷被擺到中日商務發展中，尤其最為迫切的是對精通商務日語人才的需求。為發展中日商務貿易，我國對商務日語人才的培養，早在上世紀80年代就已逐步開展。然而，長期以來，我國一直遵循傳統教學培養觀念，即遵循以“課堂型學習”為主的教學培養理念，只注重日語基礎知識的傳授與學習，而忽略日語學習的真正實踐的訓練與培養，而這已遠遠不能滿足高速發展的中日商務貿易的內容及形式變化。

一、中日商務日語人才需求現狀分析

目前，對中日商務日語人才的需求具體表現在對商務日語人才語言能力的需求以及對跨文化商務日語交際能力需求兩方面上。

第一，對商務日語人才語言能力的需求。語言能力，是語言的基礎，良好的語言能力，不僅表現在語言表述準確到位等方面，還表現在能充分、準確理解他人語言。在中日商務來往中，我國目前對日語人才進行了充分的培養與儲備。2008年，我國教育部門就開始組織商務日語能力考試（BJT），相繼在上海、北京等大型城市實施開展了相應考試。此項考試以考核在日企工作的中國工作人員的語言溝通與應變能力為宗旨。

第二，對跨文化商務日語交際能力人才的需求。跨文化交際能力（ICC）指一個人在跨文化環境下能充分交際、溝通任何事物的能力。跨文化商務日語交際能力，則指我國工作人員在對日商務往來中能充分利用日語語言進行交際的能力。跨文化作為橫跨中日商務往來中的商務障礙的有效手段，在中日商務往來中的作用不可小覷。而因文化差異導致的商務往來失敗，是現代經濟跨國交易中最不該出現的失誤。防范跨文化障礙，首先要做到充分了解當地文化，并尊重當地文化習慣，最后培養自身對異國文化的敏感與認同感。

二、我國商務日語教學現狀分析

（一）日語教學內容陳舊、落后，人才培養目標不明確

日語教學內容陳舊、落后，不僅表現在我國教育觀念的落后，同時還表現在教學內容的落后。我國日語教學起源于上世紀70年代。1972年，中日邦交正常，同時，我國在相關高等院校相繼開展日語課程。然而，由于國家經濟實力的落后，開展日語教學的精力有限。我國日語教學最初以課堂授課為主，對日語人才的培養目標也不十分明確。雖然，隨著經濟實力的增強，我國對日來往的形式也不斷發生變化。商務往來，更是中日發展最為主要的來往方式。然而，在我國多數高校對日語的教學中，仍然主要局限于外貿日語簡單會話、聽寫等課程的安排，簡單日語閱讀，簡單外貿日語函點等課程的學習。這些課程雖然也能一定程度上讓日語學習者學習與掌握簡單的日語知識，但是對于高要求的商務人才而言，是遠遠不夠的。

（二）課堂教學模式單一，教師講授以日語語言知識為主

課堂教學模式單一，一直是我國傳統教學的詬病，在商務日語教學中，也不例外。單一的課堂教學模式，往往導致日語學習者對學習日語的興趣缺乏，也導致課堂教學效果大打折扣。在課堂教學中，教師也往往以簡單、基礎的日語語言知識為主，注重日語詞匯的學習以及日語語法形式的正確等。至于采取互動形式的教學，面對面進行日語交流與溝通的練習學習則少之又少。商務日語人才對日語要求較高，這種傳統、簡單的日語教學形式是無法滿足其要求的。

（三）實際靈活應用能力重視不夠，日語綜合運用能力欠缺

商務日語作為嚴格的語言學范疇，除了在語言學上有嚴格的能力要求外，對其他學科而言，也有交叉學習要求。如從社會學角度而言，商務日語也是社會發展的一個領域。從經濟學角度而言，商務日語更屬于經貿發展的范疇。由此可知，學習商務日語不僅要重視語言能力的要求，更要注重對商務人才綜合運用能力的培養。在實際運用中，我國對商務日語人才的培養還不夠重視，從而導致日語學習者往往實際運用能力不及應試能力，在正式商務洽談中更是無法應對，不能靈活運用所學日語知識進行商貿洽談。學習商務日語知識，要注重明確培養人才目標，才能避免教學目標與需求目標相背離。

三、我國商務日語教學改革的相關建議

（一）采取形式多樣的日語教學模式，突出 “聽、說、寫”能力的培養

我國傳統日語教學中，主要以單一的課堂教學模式為主。因此豐富教學模式，是當前教學改革的目標。雖然目前傳統課堂教學模式仍然充斥于課堂上，但師生互動教學、體驗式教學模式也已在我國教學改革中逐步實施并開展起來。

教學目標上，我國傳統語言教學觀念中，往往只注重對語言的認識與理解的學習，而忽略靈活運用能力的培養，忽略“聽、說、寫”能力的培養。因此，在對商務日語教學改革中，應加強突出“聽、說、寫”能力的培養。可專門設置“聽、說、寫”課堂，讓日語學習者真正地把所學知識靈活運用到日語的聽、說、寫等方面上。同時，在日語教學內容方面，還要將基礎學科、日語視聽說等日本傳統專業課程與實踐教學相結合，使學生更全面地掌握商務日語知識，促進學生綜合素質的普遍提升。

（二）鼓勵日語學習者注重積累各種商務經驗

商務日語學習注重的不僅僅是日語知識的靈活運用，同時還注重對各種商務經驗的積累與應對。因此，在學習商務日語的同時，注重積累各種對日商務處理經驗，也是當前日語學習中不可忽略的問題。為此，發揮老師自身的教學經驗，幫助學生加快了解商務日語是當前日語教學的新內容。一方面，教師可以參加各種商務活動，在條件允許的情況下，可以帶上學生讓其增加見識，增長閱歷。另一方面，教師可以聯系各種不同的商務活動，讓學習進行見習或者實習，鍛煉能力，積累商務知識和工作經驗。

（三）對商務日語教學實行課堂模擬實踐教學

課堂模擬實踐教學是指在學習完理論知識后，再運用模擬實踐的方法將所學知識進行模擬回顧教學。模擬實踐教學是一種進一步加深、鞏固學習知識的有效方法。在學習商務日語教學中，運用模擬實踐教學將更有效地幫助學生靈活學好日語知識。如老師在講授二年級的《旅游日語》時大量運用這種教學法，效果明顯。商務日語教學的最終目標是學會如何與日本人做生意，通過這種想象情境下的訓練，可以慢慢提升商務思維能力。

四、總結

在經濟全球一體化背景下，中日商務來往將會越來越頻繁，也更靈活多樣。注重中日商務人才的需求與培養不僅是改革與發展我國商務日語教學的動力，更是我國作為世界文明大國虛心學習與接納他國文化的象征。針對歷史前進的滾輪，做到中外合并，經濟、文化一體化發展，更是時代賦予的重任。

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Demand for business talents in China and Japan and business Japanese Teaching Reform

Dujunling

Leshan Normal University Sichuan Leshan 614000

Abstract： under the gradual relaxation of Sino Japanese relations， business contacts between China and Japan have become increasingly frequent and close. To carry out business Japanese teaching and cultivate a large number of Japanese talents is not only an urgent task for the Chinese government to carry out the Sino Japanese foreign trade， but also a friendly means to further improve and ease the Sino Japanese relations. In the early 90s of last century， business Japanese teaching achieved a phased achievement. However， with the constant development and change of business relations between China and Japan， the requirements for business Japanese talents have changed greatly， and the requirements of Chinese and Japanese business talents have become higher and more urgent. The purpose of this study is to meet the needs of high-quality Chinese and Japanese business talents， and to discuss some suggestions on the reform of business Japanese Teaching in china.

Keywords： Demand in Business talent in China and Japan； Business Japanese； teaching reform

責任編輯：孫 瑤