“雨課堂”在教學中的應用探析

【摘要】文章探討了如何將“雨課堂”軟件應用于教學，以此改變傳統的教學模式，提高教學水平和效果，擴大“雨課堂”軟件的影響力。

【關鍵詞】“雨課堂”軟件 混合式學習

一、引言

目前，很多課堂都面臨著“低頭族”的難題，學生不聽講玩手機的現象讓不少老師感到擔憂。教師與手機搶奪學生的注意力，已變成了一個世界性的教育問題。

麥可思調查顯示了學生對于手機應用于教學的期待。65%大學生希望將手機應用于課堂教學或管理。學生希望手機在課堂中實現的主要功能為“分享教材、課件等資料”、“提供師生課堂互動新平臺”、“對教學的實時反饋和評價”等。雨課堂能讓手機與課堂有效結合。

雨課堂將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。

二、“雨課堂”軟件

雨課堂由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個環節都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學的能量，推動教學改革。

雨課堂將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。

三、“雨課堂”在教學中的應用

教學過程中遇到的一個問題便是不同學生起點迥異。以前通常教師會讓起點較高的學生等一等，把起點低、基礎薄弱的同學補齊。現在，在“雨課堂”推送功能的幫助下，基礎較薄弱的同學課后自學比較基礎的知識，教師在課堂上稍微總結一下，這樣就提高了教學效率。課后階段，教師主要通過課后作業考查學生對新知識的接受程度，“雨課堂”App 通過聯通教師與學生的智能終端，將學生課后作業的情況及時反饋給教師，而教師則可以根據學生的作業表現判斷學生對新知識的掌握程度，及時快速地調整教學重點。

安裝雨課堂軟件后，打開 PowerPoint 程序，在工具欄中找到雨課堂菜單。

1.創建新的課程與班級。關注雨課堂之后，進入我的課程頁面，如果尚未創建過課程和班級，直接點擊“開課”即可。如果想再次創建新的課程和班級，點擊右下角“我要開課”即可。創建成功的班級會有自己專屬的二維碼及邀請碼，可以通過郵件、微信群等各種方式將二維碼，或邀請碼告知學生，學生即可掃碼或輸入邀請碼進入班級。使用雨課堂授課時，通過掃大屏幕上出現的二維碼，也可以自動進入相應班級，如下圖所示。

2.制作“推送課件。打開PowerPoint，找到雨課堂，點擊左上角微信掃一掃，進行微信登錄——點擊新建課件，即可開始制作適配手機的“推送課件”——可在課件中插入慕課視頻、網絡視頻、單選多選等題型、投票等——在使用雨課堂編輯課件的過程中，PPT自身所有功能全部都可以使用，您還可以插入公式、圖形圖表等多種內容，由于“推送課件”需要學生在手機上進行學習，因此建議不要使用橫版的幻燈片，課件不要過長過多。如下圖所示。

3.發布“推送課件”。制作好課件后，點擊『生成推送課件/試題』——手機微信即回收到推送，點開推送則可以預覽課件，并可以針對每頁添加語音講解——左下角按鍵發布至班級，全班同學即可收到這份“推送課件”，如下圖所示。

4.制作試卷/作業。點擊左上角微信掃一掃，進行微信登錄——點擊新建試題，添加單選、多選等題目，形成一套完整的試卷。目前，試卷中不支持插入音頻——點擊『生成推送課件/試題』，手機即可收到此份試卷——試卷可如同“推送課件”一樣，發布至班級，作為課后作業。也可在課堂環節實時發布課堂考試，如下圖所示。

5.在課堂上使用雨課堂。點擊左上角微信掃一掃，進行微信登錄——由于課堂授課需要用到大屏幕，因此請老師們務必使用橫版幻燈片，以便教學——使用雨課堂授課，不需要上傳幻燈片——點擊開啟雨課堂授課，選擇好課程及班級，開啟授課——手機即會收到推送，點擊推送信息，將手機變身遙控器——學生可通過掃屏幕二維碼、輸入課堂暗號、直接從我的課程中進入課程，如下圖所示。

四、未來發展需要解決的問題

為了更好地適應教學，“雨課堂”軟件需要在如下方面作出一些改進和提高。1.建立教學數據庫。如果“雨課堂”能夠通過建立相關數據庫，幫助教師實時掌握學生的學習效果，那將會是教學的一個突破。2.建立學生練習的數據庫。教師所做的教研與平時學生的練習分不開，如果能夠將平時學生的練習收入教師個人的數據庫，這樣會對教師日后的教研科研起到事半功倍的效果。3.建立教師交流平臺。現在已有近千名教師使用“雨課堂”軟件，建立交流平臺，可以幫助教師更好地使用“雨課堂”，同時讓更多的教師來“淋雨”。

五、結束語

雨課堂作為一種工具，學生愛不愛聽課，關鍵還是要看教師是否畫心思在教學上，是否能利用包括雨課堂在內的工具更好地控制課堂節奏，與學生進行課前、課上、課后的互動，希望雨課堂對課程有一個翻天覆地的變化是不現實的，如果一個老師講課很無聊，就算有雨課堂，也很難吸引同學的注意力。

參考文獻：

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作者簡介：張芳（1976-），女，甘肅政法學院人文學院副教授，碩士，研究方向：英語語言教學。endprint