關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)引入英美文化問(wèn)題的思考

謝婧

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是以語(yǔ)言文化為載體的，在英語(yǔ)教學(xué)中，引入英美文化對(duì)于加深對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)、英語(yǔ)文化修養(yǎng)和跨文化交際能力等方面都具有不容忽視的作用。然而就目前大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)而言，在對(duì)英美文化的引入方面還存在一些問(wèn)題，不利于大學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的提升，對(duì)此下文就根據(jù)本人的教育經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 英美文化 問(wèn)題 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0169-01

掌握一門(mén)語(yǔ)言，除了要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練以外，還需要從根本上了解語(yǔ)言背后的文化，感受所學(xué)語(yǔ)言所承載的文化內(nèi)涵，以更為全面地展示文化魅力和文化吸引力，從根本上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際性、傳播性。以英語(yǔ)教學(xué)為例，如果在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)而忽略英美文化，語(yǔ)言與文化無(wú)法做到有效的結(jié)合，這樣不僅造成學(xué)習(xí)的刻板性，甚至對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)言文化修養(yǎng)和跨文化交際能力的形成和提高都造成一定負(fù)面的影響。而下面就以大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)引入英美文化為出發(fā)點(diǎn)，探討其中存在的問(wèn)題以及解決措施，希望對(duì)提升語(yǔ)言與文化的融合度，增強(qiáng)教學(xué)中的語(yǔ)言文化性質(zhì)，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的提供一點(diǎn)依據(jù)。

一、大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文化的必然性

語(yǔ)言作為文化的載體，文化作為語(yǔ)言的內(nèi)涵，二者之間相互作用、相互影響，在英語(yǔ)教學(xué)中，引入英美文化對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往能起到一個(gè)事半功倍的效果。一方面，由于二者之間的關(guān)聯(lián)性，本身就是缺一不可的。對(duì)于我國(guó)的大學(xué)生而言，英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)方法、思維方式、行為習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)境語(yǔ)感等方面存在明顯的差異性，而這種差異性往往也是由于文化的差異所造成的，語(yǔ)言的文化屬性是語(yǔ)言交際的思維基礎(chǔ)，也就是說(shuō)只有當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言文化相結(jié)合時(shí)，才能更為深刻地掌握語(yǔ)言背后的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，加深對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和意識(shí)的形成，以更好地服務(wù)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文化是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)文化能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言教學(xué)最根本的目的是用來(lái)交際、交流，以加深對(duì)文化的了解，推進(jìn)文化的傳播。良好的語(yǔ)言文化修養(yǎng)是建立在良好的語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和文化水平上的，三者之間是相輔相成的，是學(xué)生主動(dòng)接受英語(yǔ)、了解英語(yǔ)，提升英語(yǔ)能力和水平的關(guān)鍵，同樣也體現(xiàn)了學(xué)生的跨文化語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

二、大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)引入英美文化中存在的不足

在素質(zhì)教育的推廣下，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教學(xué)不僅僅只是為了滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平的提升，也是從實(shí)際出發(fā)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。各大院校在英語(yǔ)教學(xué)中積極引入英美文化，突出文化與語(yǔ)言的結(jié)合，以此達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的。然而在具體的實(shí)踐中，以下幾點(diǎn)不足仍然需要重點(diǎn)關(guān)注。

一是，英美文化滲透不夠。沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到文化引入的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，使教學(xué)反而呈現(xiàn)畫(huà)蛇添足的局面。英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的滲透是讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容了解內(nèi)容背后的文化含義，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生以英美文化思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以達(dá)到語(yǔ)言與文化的相互作用和相互影響。然而目前，對(duì)于英美文化的滲透更多的是停留在影視作品的賞析和課本的學(xué)習(xí)上，而且大部分教師自身對(duì)英美文化知之甚少，在教學(xué)中仍偏向于用中式思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的局限性和思維的框架性，使學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的接受狀態(tài)，不利于學(xué)生今后綜合語(yǔ)言能力的提升。

二是，文化之間的差異性。中西文化是存在明顯的差異性的，而語(yǔ)言作為一種文化的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)閮煞N文化的不同而產(chǎn)生矛盾，特別是在英美文化滲透不夠的影響下，這種文化差異性由于不了解、不深刻而更為明顯，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法形成英語(yǔ)意識(shí)，造成理解困難、思維局限，語(yǔ)感差，語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力弱。除此之外，教學(xué)模式的單一性，也是限制英美文化引入的一個(gè)關(guān)鍵，無(wú)法真正了解和掌握英美文化的多樣性和豐富性，使其更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

三、大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)引入英美文化的思考

在英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文化需要正視中西文化之間的差異性，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，在把握教學(xué)的主旋律的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備引入的文化背景知識(shí)，拓展學(xué)生的英美書(shū)籍閱讀量，以幫助學(xué)生更為全面、深刻地認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容，擺脫以往教學(xué)中思維的局限性，讓學(xué)生在文化的熏陶中，提升自身的英語(yǔ)思維、英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

除此之外，當(dāng)前校園文化的多元化、多樣性也為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有利的條件，為增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社團(tuán)活動(dòng)中，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言情感，去感受不同文化所展示的不同魅力，以拓展學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度和語(yǔ)言文化的認(rèn)可度，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟