角色扮演，讓初中英語課堂更精彩

左榮平

【內容摘要】傳統的英語重講解輕實踐，英語知識與實際生活彼此割裂，學生以靜聽獲取知識，缺少生生之間的交流，不利于知識的主動建構。本文主要闡述了角色扮演的意義，角色扮演在初中英語教學中存在的主要問題，以及角色扮演的有效策略，旨在讓英語課堂更精彩。

【關鍵詞】初中英語 角色扮演 問題策略

傳統的英語教學服務于考試，學生滿足于聽講與背誦，知識點的講解脫離了具體的情境，這種“靜聽式”的教學缺乏生活活力，學生缺少英語交流的環境，在不利于學生知識的建構、理解與生成。角色扮演改變了靜聽、記筆記的被動學習模式，學生成為學習活動的主體，他們在扮演過程中討論、交流、領悟、體驗，感受到學習英語的樂趣，提高了學習的主動性、創造性。

一、角色扮演的意義

1.以情境熏陶提高學生的綜合語言能力。學生在角色扮演中，教師營造真實跨文化交際情境，讓學生融入自己的角色，在換位思考、體驗角色中理解中西方文化的差異，激發了學習動機，提高靈活應用語言的能力。

2.以體驗西方文化增進認知水平。學生在認知、體驗過程中，拋棄了中式傳統英語思維的束縛，在學習口語的同時體驗英語國家的風土人情、社會現象、思維方式，加深了對西方文化的理解。

3.理解表達差異，轉變語言習慣。在西方文化面前，由于學生缺乏足夠的了解和最基本的價值判斷，一度出現盲目跟風的“崇洋媚外”。在英語教學中，教師應通過角色扮演對學生進行正確的價值引導，正確地看待英美文化。

4.增加合作機會，培養交際意識。角色扮演是初中英語教學中較為常見的朗讀對話，生生之間形成了合作交流關系，小品、短劇的排練也無形中拉近了學生之間的距離。學生扮演醫生、警察、律師等角色，思考如何用英語交流，如何表達內心的想法。同伴之間相互學習、相互影響，增加了表達交流的機會，提高了語言交際的意識。

二、角色扮演在初中英語教學中存在的主要問題

1.使用頻率太低。大多數教師對角色扮演抱著可有可無的態度，消極應付，有時擔心學生演的“穿幫”，因為有些老師在應試背景下，課堂上的絕大部分時間用來講知識點，而不是進行角色扮演，認為是一種膚淺的“游戲”，以致學生對參與角色扮演活動的積極性不高。

2.角色扮演的形式單一。教師忽視了文本的深入分析，角色扮演的形式單一，只是隨機安排兩名學生進行角色表演對話，分別讀A、B部分的內容。或隨機將學生分組，讓學生討論一下大致分工，沒有場景的布置、道具的準備就匆匆上場，使角色扮演活動淪為干巴巴的對話，學生體會不到其中的樂趣。

3.扮演的效果不理想。師生對角色扮演未能引起足夠的重視，扮演的形式單一使應有的作用未能得到發揮，固定的分角色對話難以調動學生的積極性，活動之后學生未能進行及時總結反思，使角色扮演流于形式。

三、角色扮演在初中英語教學中的有效策略

1.創設情境，激發興趣。教師要充當課堂的“導演”，根據教材內容編寫情景劇，創設超市購物、看醫生、校園活動等角色扮演情境，激發他們的主動性，引發學生參與角色扮演的興趣。由于初中生的英語水平參差不齊，教師要從教學內容、學生的英語水平、興趣愛好出發，選擇貼近生活實際的、學生易表達的內容，才能引發他們參與的欲望，保證角色扮演活動的順利進行。如在譯林版七上Unit 7 Shopping教學中，教者先讓學生進行準備，到超市進行調查，了解購物時導購員和顧客之間討論什么問題。在教學活動中，教師讓學生借助于調查走訪，用英語說一些購物常用語，如你想買什么？你想買什么顏色的？價格是多少？教師展示一些物品圖片，標上價格，用多媒體播放一段購物情景的視頻，讓學生聽對話了解顧客所買物品的具體信息，著重聽出數量、價格等信息。

2.確定內容，選好“演員”。在創設情境后，教師要進行角色分配，而由于對話的內容、學生的人數、時間的安排都存在差異，教師要先挑好劇本，確定演員。部分教師往往采用突擊的辦法讓學生當“臨時演員”，學生往往措手不及，只好硬著頭皮表演，會出現“吃力不討好”的情況，難以收到實效。教師要根據所學內容挑選劇本，可以源于教科書，源于電影，源于莎士比亞的戲劇，可以滿足學生多方面的發展需求。教師要根據學生的英語水平、課堂表現合理地分配角色，要讓學生進行充分的準備，要保證扮演活動的有序進行。

3.創設氛圍，培養聽眾。在角色扮演的過程中，部分學生沒有將自己融入活動之中，會出現講話、做小動作甚至起哄的行為，教師要維持好課堂紀律，以保證活動的順利進行。角色扮演是表演者與觀眾之間的互動，是知識的交融、智慧的碰撞，促進學生的知識建構，但在互動中部分未參加扮演的學生充當觀眾，教師如果聽之任之，勢必會影響他們的發展。教師要讓學生成為課堂的主人，讓他們在表達見解、學生互評中獲得發展。

總之，在初中英語教學中，教師要避免角色扮演流于形式、重質輕量的問題，要妥善處理好各種突發情況，要及時做好總結反思，讓角色扮演寓教于樂，有效激發學生的學習興趣，引發學生的合作交流，提高學生的核心素養。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學）endprint