基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)探析

陳亞平

【摘要】在高中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)一種能夠適應(yīng)未來生活，綜合性的“品格”，基于這一理解，核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)就顯得至關(guān)重要。所以，本文就高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 核心素養(yǎng) 教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力至關(guān)重要。在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段的必然要求。所以，在實際的教學(xué)過程中，怎么來看待核心素養(yǎng)，如何進行有效的培養(yǎng)，為學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展才是教師需要重點思考的一個問題。

一、增強高中英語教師對課堂的構(gòu)建能力

在高中英語教學(xué)中，課堂的構(gòu)建形式發(fā)揮了不可替代的作用。一個水平不達標(biāo)的，枯燥的英語課堂構(gòu)建形式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度大幅度降低。反之，如果英語課程的構(gòu)建充滿創(chuàng)新性，能夠滿足要求，那么這一堂英語課的授課過程就會讓學(xué)生始終保持高昂的情緒，學(xué)生也更容易死守教師講授的知識點，并且學(xué)生也期待下一趟教學(xué)會怎樣去開展。如，引入時下熱門的話題，讓學(xué)生開展相互的討論，如“怎么去看待明星的高片酬現(xiàn)象”、“我們是否應(yīng)該抵制韓流明星”、“現(xiàn)在的過年為什么沒有年味”等等。因為這對這一部分現(xiàn)象，每一個人的觀點是不一樣的，這樣就需要所有學(xué)生都參與到討論之中，讓其表達自己的想法。通過這樣的操作，在提升學(xué)生英語表達能力的同時，學(xué)生的拓展能力以及思維能力都可以得到大幅度的提升。

二、利用問題導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生的語言能力是一項重要的能力培養(yǎng)。提升學(xué)生的語言能力，才能讓學(xué)生在各個環(huán)境之中都能夠更好的控制與發(fā)揮自己的水平，最終幫助自己完善核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語教學(xué)中的問題導(dǎo)讀，就是要求教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候，能夠選擇問題的提出、思考、回答以及評價等具體的方式。如在“Brother”的學(xué)習(xí)中，教師就可以先提出問題，讓學(xué)生針對教師所提出的問題來回答。如，教師可以提問：“Do you have a brother，please simply introduce your brother？What kind of man is your brother in your mind？”雖然是很簡單一個問題，但是學(xué)生在回答的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)范的語言來回答，這樣也可以幫助學(xué)生鍛煉其語言能力。

三、高中英語核心素養(yǎng)培育需要有生活指向

在當(dāng)前的高中英語教育大背景下，分數(shù)仿佛就成為學(xué)生唯一關(guān)注的焦點。這樣就使得高中階段的英語教學(xué)很容易受到考試評價的影響，畢竟在應(yīng)試教育的大背景下，很容易讓英語教學(xué)成為機械的記憶詞匯以及生硬的理解語法，這樣會對核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生一定的影響。

因為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素在于“品格”，所以，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，不但需要從英語核心素養(yǎng)的角度上去看待高中英語教學(xué)，同時，還不能忽視生活的指向，由于作為語言的學(xué)習(xí)，一旦脫離的生活，那樣的語言學(xué)習(xí)就不存在任何的意義。并且，現(xiàn)有的高中英語教材，在編寫上也有生活性指向。無論是哪一個版本的英語教材，都非常注重“有機會，或者是讓學(xué)生感受到真實、優(yōu)美的英語”，其所強調(diào)的是通過英語的閱讀，能夠讓學(xué)生感受到社會發(fā)展以及生活的方方面面。在英語語言運用能力的培養(yǎng)之中，Reading是一個重要的版塊，當(dāng)其指向生活的時候，就一定是為了在生活之中培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力，而這一種能力也必定會成為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)最基本的能力。

如，在進行“The perfect copy”的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生來回答Does the article give an anti-or-pro-cloning point of view， or both？Is Pauline Carter pro -or -anti-cloning？What was the name of the first cloned mammal？等相關(guān)的問題，通過問題的回答，也可以了解到perfect copy等相關(guān)的知識，從而在相對應(yīng)的語境之中也可以進行更為廣闊的問題探討，這就是英語學(xué)習(xí)最基本的生活指向。通過這樣的指向，就可以成為Reading教學(xué)的主要線索，最終幫助學(xué)生培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。

四、合理利用情景體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)之中，很多關(guān)于情境體驗的理念都得到廣泛的應(yīng)用，如以生為本，強調(diào)學(xué)生認知經(jīng)驗，積極倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程之中的彼此互動都需要加以重視。如，在進行旅游類文章教學(xué)的時候，教師就可以通過合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生回答“travel”的相關(guān)問題，如“How Will you travel？”或者是“Do you like travelling？”等問題，同時也可以讓學(xué)生再想想一下相關(guān)的情景，就可以充分的體會到英語知識的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，也需要讓學(xué)生進行角色扮演，通過不同學(xué)生對應(yīng)角色的扮演，就可以讓其有一個真實的情景體會，不斷增強學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一項任務(wù)，同時也有利于學(xué)生英語水平的提升以及教學(xué)效果的達標(biāo)。所以，在高中英語教學(xué)中，教師就需要對英語核心素養(yǎng)有一個充分的了解，然后通過不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，這樣才能夠有效的提升核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的英語水平和英語能力。

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