小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新教材的使用漫談

何文彬

摘要：小學(xué)教育是整個(gè)人生教育的開(kāi)端，也是影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重中之重。課堂教學(xué)是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，而通常人們所說(shuō)的教學(xué)策略，主要是指教師為了達(dá)到教學(xué)效率而運(yùn)用的教學(xué)方法，由此可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的重要性。本文主要在教學(xué)改革的背景下，探索小學(xué)數(shù)學(xué)全新的教學(xué)策略，從而提升其課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量如何，嚴(yán)重影響?zhàn)B學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量。隨養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到更好的效果，教師必須進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用科學(xué)的教學(xué)策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中有較大的進(jìn)步。

1.新教材的使用引起了課堂結(jié)構(gòu)的變化

1.1教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

教學(xué)思想、教育觀念在相當(dāng)程度上影響著教學(xué)方法的選擇，傳統(tǒng)的以教師為中心的的教學(xué)理念往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛死板，教師獨(dú)當(dāng)一面，說(shuō)一不二的“一言堂”局面。但是，教育的最大功能不在于最大限度地傳授學(xué)生知識(shí)，而在于幫助學(xué)生訓(xùn)練思維、開(kāi)拓視野、增強(qiáng)能力。因此，新教材倡導(dǎo)老師從課堂主導(dǎo)眷終化為課堂組織者，將知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生自主完成新知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。比如：新教材在新知識(shí)的引出時(shí)多采用合作探究的模式，要求學(xué)生分小組合作提出問(wèn)題并在一定程度上解決問(wèn)題，教師作為組織者和引導(dǎo)者要刨設(shè)合作交流的情境，給學(xué)生充足的交流討論時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，提高學(xué)生的人際交往技能。

1.2教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

新教材要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，“下放權(quán)力”，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。引導(dǎo)可以成為一種啟迪，學(xué)生迷失方向時(shí)教師不要輕易地指點(diǎn)迷津，而是給他一種方法或—種思考方向；引導(dǎo)可以成為一種刺激，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師不是去立即解救，而是培養(yǎng)他克服困難的決心和毅力；引導(dǎo)也可以成為學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的指路燈，當(dāng)學(xué)生有新問(wèn)題，教師不是立即給出答案，而是指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，直至自己找到答案。新教材為我們提供了豐富的資源，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，抽象出一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，“創(chuàng)造”出自己喜歡的方法和結(jié)論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享自己思想，交流自己的見(jiàn)解，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力，又可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)來(lái)自同學(xué)和老師的正面反饋又繼續(xù)刺激了學(xué)生的求知欲和探索欲，形成了一個(gè)良性循環(huán)。

1.3教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者

新教材倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，并不意味著教師要放任不管，相反，教師要擔(dān)當(dāng)好“參與者”的角色，和諧地融入學(xué)生的交流和討論中，與學(xué)生走得更近。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生討論交流時(shí)，教師要具有一雙“火眼金睛”，捕捉學(xué)生細(xì)微的情緒變化，維護(hù)課堂秩序；要觀察課堂小組討論的情況，善于發(fā)現(xiàn)差異；更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法的亮點(diǎn)，幫助學(xué)生提煉，適時(shí)給與鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生愿意把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)的伙伴，而不是知識(shí)的權(quán)威，更能有效促進(jìn)師生之間的交流。

2.新教材下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1設(shè)置情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，同樣也是人們進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，可以激發(fā)人們的積極性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該創(chuàng)立相應(yīng)的情境模式，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如教師可以組織一些需要學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，在活動(dòng)中以學(xué)生為主體，活動(dòng)的流程可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以使學(xué)生在利用實(shí)驗(yàn)解答問(wèn)題的過(guò)程中獲得一定的成就感。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以鞏固學(xué)生的舊知識(shí)，還可以使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)制定教學(xué)戰(zhàn)略，或者結(jié)合學(xué)生自身的心理特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)計(jì)劃。

2.2重視學(xué)生的主體性，增加課程的靈活性

小學(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，存在著注意力不夠集中，興趣持久度也不夠的特點(diǎn)。基于這種特征，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就要充分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。這樣既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生持久的記憶力。老師可充分利用有限的教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生為主，可采用模型道具、書(shū)本文具和實(shí)際案例等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考；同時(shí)也可以利用視頻、音頻等加強(qiáng)課程的生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力。

2.3豐富教學(xué)題材，增加師生間的交流互動(dòng)

在新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下，教師不能單純滿足于課本內(nèi)容的教授，而是根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)施等情況因地制宜，有目的、有意識(shí)開(kāi)發(fā)利用課外各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源和內(nèi)容。豐富的教學(xué)題材能有效彌補(bǔ)課本的枯燥和呆板的劣勢(shì)。教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生有效利用課內(nèi)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)難題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要改變填鴨式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如教師可以在每次課程開(kāi)始前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容，并且搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，課堂上組織學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極大膽的思維，并挖掘盡可能多的可能性。老師備課過(guò)程中應(yīng)該注意將老師講和學(xué)生自山問(wèn)答的時(shí)間合理分配好，給予學(xué)生適度的空間，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生進(jìn)發(fā)出的靈感調(diào)整教學(xué)方式，有效駕馭課堂的秩序。endprint