小學數學問題解決能力的培養途徑

商浩知

摘要：解決問題能力，指的是學生能夠把課堂上所學到的知識應用到實際生活中，解決生活實際問題的一種能力體現。新課標把“解決問題”貫穿到小學數學教材的始終，目的是讓學生從小培養解決問題的能力。基于此，文章結合小學數學教學實際，就小學數學問題解決能力培養途徑展開分析。

關鍵詞：小學數學；問題解決能力；培養途徑

伴隨著新課程改革的深入推進，小學數學教學實現了理念的革新，尤其是強調了學生“解決問題”能力的培養。對于剛接觸數學的小學生來說，他們的學習積極性是非常高漲的，這是由于他們剛接觸到數學的世界，對一切還充滿著憧憬，思維還處于活躍狀態。倘若此時，教師能夠加以引導，在教學中發展學生解決問題的實踐能力，那么學生也能成為學習的善學者，長期以往，學生的問題解決能力也能得到進一步強化和培養。

一、小學數學教學現狀

就目前的小學數學教學實際來看，雖然各大學校都在大談新課程教學改革、素質教育改革，然而，應試教育早已在我國教育體制中根深蒂固，依舊是我國教育的一個主流。教師還是秉承一貫的“唯我獨尊”，一味地在課堂上進行自我講說活動，學生一直以來都在接受教師機械化授予的知識，認為學生能夠通過這種方式學會知識點，自然而然就具備數學能力了。殊不知，這種填鴨式的教學方法，只會讓學生淪為死記硬背的“能人”，離實踐型人才越來越遠，更別說利用知識能力解決問題了。

二、小學數學問題解決能力培養途徑

1、創設情境，引導學生獲取信息

興趣是誘發學生產生學習動機的原始推動力。對于小學生來說，他們學習動機的產生一般都起源于教學環境，尤其是高年級的學生，他們對上課、下課、放學這種按部就班的學習生活已經逐步麻木，倘若課堂教學環境無法激發他們的興趣點，那么他們對接下來的學習內容也會隨便應付了事。可見，教師在開展數學教學活動時，應根據小學生的年齡特征和認知能力，結合小學數學教學實際，為學生創設生動活潑的生活情境，提供一些真實的實際問題。在此過程中，教師再引導學生從情境中觀察、發現、收集信息，并對信息進行篩選、提取，從而提高學生的信息獲取、處理能力。

2、動手操作，增強學生形象思維

學生的認知規律是從特殊到一般，從具體到抽象，從簡單到復雜，從感性到理性。對于小學生來說，他們對周圍的事物具有強烈的好奇心，他們對身邊的事物變遷具有更加強烈的探究欲望，也就是這種強烈的好奇心促使他們去探索數學中的奧妙。教師可以抓住學生這一思想意識，有意識地強化他們的記憶力在大腦中留下的印象，尤其是他們動手操作所留下的印象效果更好。為此，教師在備課時，不僅僅要備好書中的知識，還要充分了解學生現有的知識基礎，架設起“學”與“用”之間的橋梁，提供給學生動手操作的機會和平臺，讓學生在做中學，學會運用數學知識自主解決實際問題。

例如：在學習一年級下冊的綜合實踐版塊“擺一擺，想一想”的內容時，教師可以通過讓學生動手擺小圓片，把一定數量的圓片分別擺在兩位數數位表的十位和個位上，得到不同的數，以進一步幫助學生理解數位、100以內數的組成，鞏固學生對“100以內數的認識”，初步體驗“位值”，強化學生運用知識規律解決一些簡單的問題。首先，是讓學生自己動手用2個●擺出不同的數，初步感受“位值”；接著，是讓學生通過小組合作用3個、4個、5個●乃至更多的圓片分別能擺出不同的數，在學生的實際動手操作中，教師再引導學生發現當中的關系與規律，歸納出規律和方法解決問題。這樣，在操作過程中培養了學生的動手動腦的學習能力，也發展了思維能力。

3、聯系生活，提高解決問題能力

“數學生活化”是新課程理念倡導的一種富有創意的教學模式，它讓數學建構在學生原有的生活經驗上，把生活問題數學化和數學問題生活化，是一種培養和提高學生思維能力、實踐能力和數學問題解決能力的有效途徑。數學是一門以生活為基礎的工具性學科，它的理論知識是在生活實踐的基礎上總結出來的。為此，教師在開展數學教學活動的實踐過程中，應充分利用我們生活中的素材資源，實施生活化教學，引導學生關注校園生活中、社會生活中的數學資源，以及挖掘家庭生活中的數學資源等，并把它們用于課堂，融入到數學學科知識的教學中。除外，教師還可以帶領學生走出課堂，走入生活，進行生活與課堂的融合，相信通過把生活融入課堂、把生活素材融于知識，能夠引導學生從不同層面，不同角度探索同一問題，調動學生的學習積極性，讓學生在探索學習中強化問題解決能力。

例如：在學習“比例的應用”這一知識點時，教師就可以帶領學生來到學校操場進行實地學習，通過測量竹桿影長、竹桿長度、旗桿的影長，讓學生在測量的數據上，應用比例知識求旗桿長度。學生通過親身參與知識形成的過程，對知識也會產生不一樣的感受，學生動手實踐能力、應用數學知識的能力也會在無形之中得到強化。

三、結語

總而言之，伴隨著新課程改革的深入推進，當前的小學數學教學重點已經慢慢向培養學生數學問題解決能力上轉移。作為從事小學數學教學工作的教師，必須要充分意識到問題解決能力對學生發展的必要性，加強課內外知識的互聯互通，突破小學數學教學中的重難點內容，采用多種有效的教學手段，培養學生發現數學知識、解決數學問題的綜合能力。endprint