小學(xué)低年級語文游戲化教學(xué)之我見

程龍

摘要：在小學(xué)階段，語文課堂教學(xué)需要更多地考慮如何讓學(xué)生更輕松并且簡易地去理解基礎(chǔ)語文知識(shí)。在這種情況下，游戲教學(xué)就顯得格外重要，因?yàn)槌晒Φ挠螒蚪虒W(xué)能有效緩解學(xué)生緊張的精神，使他們更多地投入教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，游戲化教學(xué)方式是語文教學(xué)的一種有效課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化教學(xué)；對策

隨著課程改革的深入推進(jìn)，游戲化的課堂教學(xué)也越來越受到重視。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性科目，將游戲化的教學(xué)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)中也是很有必要的。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合一些游戲活動(dòng)使課堂教學(xué)充滿趣味性和情境性，使學(xué)生的興趣得以提升，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要性

（一）有利于提高小學(xué)生人際交往能力

游戲是小學(xué)生成長過程中不可或缺的一部分，也是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神成長的重要形式之一，是他們表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與情感的一種獨(dú)特方式。在游戲中，小學(xué)生可以全身心地投入.不分主客體，和同學(xué)盡情地交流與溝通。通過游戲，小學(xué)生可以增強(qiáng)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，在充分互動(dòng)中，拓展思維：在語言交流中，打開心扉，從而鍛煉了自我表達(dá)能力，提高人際交往能力。

（二）有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展

受家庭環(huán)境和“網(wǎng)絡(luò)世界”等因素的影響，當(dāng)代小學(xué)生大多出現(xiàn)了性格孤僻、自我高傲、心理承受能力差等不良現(xiàn)象。同學(xué)之間缺少關(guān)心與友愛，互相猜疑，部分學(xué)生對老師畏懼或者不信任，這一系列情況都反映小學(xué)生的身心健康出現(xiàn)了問題。對于正處在成長期的小學(xué)生來說，游戲是他們重要的溝通和自我表達(dá)的方式，游戲化的語文教學(xué)方式對小學(xué)生的身心健康發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生健全人格

隨著教育體制的改革，“人性化”的理念在語文教學(xué)中逐漸受到廣泛重視。小學(xué)語文科目不僅能夠豐富小學(xué)生的精神世界，而且能夠促進(jìn)他們?nèi)宋乃刭|(zhì)和道德文明的培養(yǎng)。在快樂的語文教學(xué)游戲中，小學(xué)生不僅可以學(xué)到一定的知識(shí).在游戲中，還可以樹立信心，加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)，逐步形成文明禮讓、互幫互助等高尚的品格。

二、小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)方式

（一）課堂導(dǎo)入游戲化

教師根據(jù)課文知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的游戲活動(dòng)，在開課前讓學(xué)生做一做，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升學(xué)習(xí)效率。

比如，在執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，結(jié)合低年級的小學(xué)生喜歡猜謎的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎游戲。上課前，告訴學(xué)生：老師給你們出一個(gè)謎語，看看誰最先猜出來，“身穿黑衣服，長得丑乖乖，反哺傳佳話，都夸愛媽媽”（打一種鳥），學(xué)生很快猜出是烏鴉，筆者出示了烏鴉的圖片后，又引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們猜對了，是烏鴉，誰能知道更多關(guān)于烏鴉的故事呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說：“烏鴉的羽毛是黑色的”，“烏鴉是鳥類的一種”，“烏鴉嘴是罵人的話”等等。在學(xué)生談興正濃的時(shí)候，筆者插話說：“同學(xué)們知道的真多，今天我們來感受一只與眾不同的烏鴉。”（板書：烏鴉喝水）

這樣的猜謎游戲，充分激活了學(xué)生的思維，通過設(shè)置“一只與眾不同的烏鴉”充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們將注意力集中到了課文的學(xué)習(xí)上來，獲得了很好的導(dǎo)入效果。

（二）拼音教學(xué)游戲化

拼音作為小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成部分。小學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)奠定了其學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著及其重要的地位。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)拼音教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)拼音設(shè)計(jì)成手拉手、編兒歌、找朋友、走迷宮等游戲，堅(jiān)持從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到游戲化教學(xué)中，同時(shí)，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，以保障小學(xué)生對游戲化學(xué)習(xí)的情趣以及積極性。比如，在進(jìn)行韻母的教學(xué)過程中，教師可以通過找朋友的游戲方式，把韻母與韻母的圖片形象化開展連線找朋友的游戲，并鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，對表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生給予口頭上的表揚(yáng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

（三）生字學(xué)習(xí)游戲化

學(xué)生識(shí)字的多少與對字的理解程度，直接關(guān)系著他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，識(shí)字是語文教學(xué)中的重中之重，如果我們的識(shí)字教學(xué)還是沿襲過去的教學(xué)方式，教師讀，學(xué)生模仿讀，跟讀，時(shí)間長了，學(xué)生自然就會(huì)感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，引入游戲教學(xué)方式是公認(rèn)的有效策略。

如結(jié)合字形特征，編寫一些有趣的字謎，以猜謎的游戲方式，營造出活潑輕松的識(shí)字氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，讓學(xué)生的思維活躍起來，爭先恐后地猜謎，不論猜出與否，課堂都會(huì)洋溢著歡聲笑語，將識(shí)字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N探尋漢字旅程的樂趣，特別是當(dāng)學(xué)生猜測正確時(shí)，更會(huì)充滿成功感，學(xué)會(huì)靈活記憶字詞，提高辨析能力。比如“老牛不露頭”（午）；“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。”（高）；“土上坐著兩個(gè)人”（坐）。這樣，通過猜謎游戲，讓識(shí)字學(xué)習(xí)更活潑有趣、輕松快樂，也滲透識(shí)字方法，強(qiáng)化字形與字義理解，加深字詞印象。

（四）角色扮演游戲化

小學(xué)生都希望有一個(gè)自己的舞臺(tái)展示自己，通過小學(xué)語文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的潛能得以挖掘。小學(xué)語文課本中很多課文很有趣，可以通過游戲，從而使學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容并體會(huì)作者的情感。例如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，教師可以帶上道具扮演青蛙媽媽，學(xué)生則扮演小蝌蚪。教師扮演青蛙蹦蹦跳跳地前進(jìn)，小朋友們則扮演長著尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪找媽媽時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己長出了大眼睛、綠衣裳、四條腿、白肚皮。通過游戲，學(xué)生更深刻地了解了青蛙的外形，體會(huì)到小蝌蚪為什么要找媽媽，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，感情的升華。

結(jié)語：

游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。我相信只要我們每一位小學(xué)語文教師不斷努力，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，游戲化教學(xué)所發(fā)揮的作用將會(huì)是無窮大的。

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