翻轉課堂在思想政治理論課中運用的制約性因素分析

摘 要 翻轉課堂模式在《馬克思主義基本原理》課程中的運用要受到任課教師的教育教學理念、學生自主學習能力、優質網絡資源缺乏，特別是《馬克思主義基本原理》課程本身的特點的制約。翻轉課堂教學模式要想在思想政治理論課特別是《馬克思主義基本原理》課中推廣，必須要解決這些問題并謹慎推廣。

關鍵詞 翻轉課堂 馬克思主義 基本原理 制約性

作者簡介：嚴朝陽，三峽大學馬克思主義學院講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.12.096

翻轉課堂也被稱為顛到課堂，孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗（Salman Khan）2011年在TED（Technology Entertainment Design）大會上做了一個演講報告，這個報告的名字叫《用視頻重新創造教育》，在這個報告他提出，傳統的教學模式是老師先在課堂講授，課后學生做老師布置作業，鞏固知識，如果把這個過程顛倒過來，學生先在課前運用現代化的工具媒介進行課前自主學習，然后課堂上老師和學生互動交流研討，這就是翻轉課堂。翻轉課堂模式傳入中國后，引起了國內教育界的極大重視，認為這種教學模式依托了現代教育技術，增強了學生學習的自主性，是課堂教學模式的顛覆性革命。膜拜者認為要在中國大力推廣這種教學模式，很多高校也在不同的學科做過很多有益的嘗試，有些嘗試還取得了一些成效。但翻轉課堂在思想政治理論課特別是《馬克思主義基本原理》的教學中可以推廣嗎？

一、高校《馬克思主義基本原理》教學中推廣翻轉課堂面臨巨大挑戰