現(xiàn)代職業(yè)院?，F(xiàn)代職業(yè)精神培養(yǎng)與校企合作關(guān)系探究

華裔伊++岳關(guān)舉++高珊

摘要：本文簡(jiǎn)述了現(xiàn)代職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備的兩種職業(yè)精神“工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”，在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)院校培養(yǎng)特點(diǎn)和校企合作培養(yǎng)模式及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的要求，進(jìn)行了工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與校企合作相結(jié)合的新型校企合作模式初探討。

引言

現(xiàn)代職業(yè)院校的發(fā)展趨勢(shì)不再僅僅是培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)人員，而是應(yīng)該培養(yǎng)具備工匠精神且具備嫻熟操作技能操作技能的高級(jí)技術(shù)人員。隨著社會(huì)的發(fā)展以及職業(yè)教育的改革，傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中最明顯的就是“工匠精神”和“雙創(chuàng)精神”現(xiàn)代職教精神對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育理念的沖擊。如果職教院校還是傳統(tǒng)的“理論學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)”，那將會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展及對(duì)社會(huì)人才要求水平的提高逐漸的被社會(huì)潮流所淘汰。基于本人多年從事校企合作的工作，并結(jié)合對(duì)于“工匠精神”學(xué)習(xí)及實(shí)際中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作的心得體會(huì)，對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)精神培養(yǎng)與校企合作進(jìn)行探究。

1、工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

1.1工匠精神

工匠精神是指工匠以其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念。工匠們沉浸在對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行精琢的過(guò)程中，并不斷地完善在產(chǎn)品的制造工藝，在這個(gè)工程中，工匠享受著加工的樂(lè)趣，產(chǎn)品在工匠高超技藝的加工下成為一件件精品，即工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

工匠精神可以拆分為工匠和精神，工匠是載體，精神是靈魂，只有兩者完美的結(jié)合，才會(huì)有最完美的工匠精神。工匠廣義上是指有工藝專長(zhǎng)的匠人，狹義上是指專注于某一領(lǐng)域、針對(duì)這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過(guò)程全身心投入，精益求精、一絲不茍的完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)工人。真正的工匠不僅僅是在重復(fù)這一項(xiàng)勞動(dòng)，而是在制作著一個(gè)又一個(gè)的完美的工藝品，具有踏實(shí)，堅(jiān)定，精益求精以及創(chuàng)造，這種氣質(zhì)稱為精神，工匠內(nèi)心具備的精神氣質(zhì)。具備嫻熟技能的工人只能做出合格品，而具備工匠精神的嫻熟的技工才能做出精品，才能稱為工匠。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神可以拆分為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和精神，創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主旋律，也是靈魂，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和拓展，精神是支柱，兩者密不可分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培養(yǎng)體系中，高校占據(jù)著重要的地位，而且是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注重教師與學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)為先導(dǎo)，為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為基礎(chǔ)。通過(guò)整合高校和社會(huì)資源，營(yíng)造適宜于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才與實(shí)現(xiàn)自我。

2、校企合作的缺失

傳統(tǒng)的校企合作最經(jīng)典的模式就是“理論+實(shí)習(xí)”，即校內(nèi)理論學(xué)習(xí)兩到三年，走入企業(yè)一到兩年，這是在校學(xué)理論知識(shí)，在校外學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)手能力的職業(yè)觀念建立的校企合作模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種職教模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的職教模式產(chǎn)生的后果之一是學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的脫節(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生讀書無(wú)用論。其二是學(xué)生走向社會(huì)以后缺少進(jìn)去心和創(chuàng)新能力，出去了是工人，然后一輩子是工人。產(chǎn)生這種后果的原因，個(gè)人分析有一下幾點(diǎn)：

1）學(xué)校注重專業(yè)知識(shí)的教育，而忽略了職業(yè)精神的培養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)是成就一個(gè)人的基本素質(zhì)，但最終決定一個(gè)人走向成功與否是職業(yè)精神。一個(gè)人專業(yè)知識(shí)能力好，那只能表明這個(gè)人之前很努力，這時(shí)候就要看這個(gè)人的職業(yè)精神。一個(gè)具備深厚的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)擁有良好的職業(yè)精神，他必定是成功的。職業(yè)精神會(huì)影響著一個(gè)人現(xiàn)在和未來(lái)，也決定著一個(gè)人是否可以走向成功。

那么職業(yè)精神是什么呢？在這里，工匠精神可以很好的結(jié)局以上問(wèn)題。以“追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神”為核心的工匠精神可以很好解決傳統(tǒng)的校企合作遇到的弊端。

在校教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取，主動(dòng)提高自己的精神品質(zhì)，這樣進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)彌補(bǔ)自己的不足。有專業(yè)知識(shí)的支撐，有利的實(shí)習(xí)環(huán)境，加上強(qiáng)大的精神支撐，未來(lái)一名合格的現(xiàn)代高技能人才是非常值得期待的。

2）學(xué)校在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)對(duì)于一位大學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是社會(huì)發(fā)展的一種潮流。高校畢業(yè)生現(xiàn)在面臨一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題，那就是畢業(yè)面臨失業(yè)的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生一部分是社會(huì)問(wèn)題，另一部分就是教育缺失問(wèn)題。大部分的職業(yè)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的都是清一色的工人，可社會(huì)能提供的崗位是固定的，而且隨著社會(huì)機(jī)械化的提高，能夠提供的崗位就更少了。

解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)。培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和雙創(chuàng)精神是現(xiàn)在職業(yè)教育必須克服和面臨的一個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，總的來(lái)說(shuō)是通過(guò)一系列的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)比較適當(dāng)?shù)奈幕諊粋€(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，使學(xué)生形成一整套一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

學(xué)生具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力，就會(huì)在日常的學(xué)生生活中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)新點(diǎn)子，不斷地將這個(gè)點(diǎn)子完善，那么一個(gè)好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就出現(xiàn)了。同時(shí)在今后的工作中也會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

3、將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與校企合作相結(jié)合的新型校企合作模式初探討

職業(yè)院校是培養(yǎng)未來(lái)高技能人才的搖籃，承擔(dān)著傳授學(xué)生未來(lái)必須的工作技能、知識(shí)和態(tài)度，為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重?fù)?dān)，需要在提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力的同時(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、精益求精、持續(xù)改進(jìn)的優(yōu)良工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與精神。這是職業(yè)院校的使命，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高技能人才的要求。

如何將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)融入到職業(yè)教育過(guò)程中，形成一套完整的培訓(xùn)體系和理念是現(xiàn)在要亟待解決的問(wèn)題。職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不應(yīng)該僅僅把工作視為一種謀生的手段，同時(shí)還應(yīng)該具備對(duì)于工作的專注，責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，對(duì)精品的追求和質(zhì)量的執(zhí)著，持續(xù)改進(jìn)和精益求精的良好品質(zhì)，同時(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。機(jī)器設(shè)備再先進(jìn)，工藝再完美，離開了人，一切都是空談，而這其中，職業(yè)精神也發(fā)揮著無(wú)與倫比的作用。endprint

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和雙創(chuàng)精神呢？對(duì)于此問(wèn)題，不同的人有不同的理解，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的目前的思想狀態(tài)進(jìn)行個(gè)人的見解。

1）細(xì)化專業(yè)分類，準(zhǔn)確定位

完善專業(yè)細(xì)化分類，并根據(jù)每位學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)其選擇適合其本人的專業(yè)，這樣的話可以使得學(xué)生本人愛上自己的專業(yè)，也只有這樣才能使其全身心投入到提升自己專業(yè)技能的實(shí)踐中去。從職業(yè)院校培養(yǎng)角度來(lái)講，需要完善學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案，將專業(yè)培養(yǎng)細(xì)化到每一類工種，并完善相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備。這樣才能使得學(xué)生愛上自己的專業(yè)，可以不斷的去提升自己的專業(yè)技能，使得學(xué)生先成為一名合格的匠人。

2）職業(yè)院校與企業(yè)同步，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神首先要從職業(yè)院校的培養(yǎng)制度上入手，要將學(xué)生的技能培養(yǎng)和工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)同步進(jìn)行。學(xué)生選擇了適合自己的專業(yè)定位以后，在進(jìn)行后學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程中，技能和精神兩者的培養(yǎng)都不能放松。在培養(yǎng)的過(guò)程中不能僅僅注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練，也要注重工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。這是由于一個(gè)具備熟練技能的技工只能完成一件合格品，如果想完成一件精品，就必須同時(shí)具備熟練的技能和良好的工匠精神。同時(shí)學(xué)生想要在未來(lái)有更好的發(fā)展必須具備把精品做成一種產(chǎn)業(yè)，一種文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和想法。在職業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該深化文化育人理念，將職業(yè)道德和素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神氛圍。

如何營(yíng)造良好的工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神氛圍和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神呢？

一是通過(guò)課程安排教學(xué)、專題講座、板報(bào)展覽等形式，向?qū)W生展示全國(guó)優(yōu)秀的工匠及其所代表的行業(yè)理念和相近的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，使學(xué)生了解工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要性，并明了何為工匠精神，同時(shí)展示是學(xué)生明白自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該具備哪些精神品質(zhì)。

二是制定完善的現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)體系，要按照職業(yè)教育培養(yǎng)的客觀規(guī)律將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿與整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中去，科學(xué)安排，制定完善的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，完善應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)體系，使得工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)得以持續(xù)積淀和培養(yǎng)，以此培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具備工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高技能人才。

三是深化校企合作廣度和深度，將企業(yè)中學(xué)徒制的 “言傳身教”的學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代教育相結(jié)合，不僅僅在校園中營(yíng)造工匠精神的氛圍，還需要是學(xué)生深入到企業(yè)中，親自感受一下工匠精神為何物，它在實(shí)際生產(chǎn)中的重要地位。只有理論沒有實(shí)踐，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)變得枯燥無(wú)味。校企合作充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)校掌握理論知識(shí)的同時(shí)，在企業(yè)實(shí)踐中接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，從而使學(xué)生得到全面的鍛煉和培養(yǎng)，真正達(dá)到技能提升與工匠精神齊頭并進(jìn)的目的，是學(xué)生躬行踐履、知行合一，具備成為一名工匠應(yīng)該具備的能力。與此同時(shí)要與企業(yè)合作，向同學(xué)們展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)一個(gè)企業(yè)發(fā)展的重要性，并向?qū)W生展示企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

4、結(jié)論

培養(yǎng)具備工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神現(xiàn)代職業(yè)精神的高技能人才是時(shí)代發(fā)展賦予職業(yè)院校的神圣職責(zé)，將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入到日常的職業(yè)教育體系中也是現(xiàn)代高職院校亟待解決的問(wèn)題。而校企合作是解決這個(gè)問(wèn)題不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與社會(huì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)完美的銜接還需要進(jìn)一步探討，培養(yǎng)出具備工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神現(xiàn)代職業(yè)精神的高技能人才是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

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