素質教育呼喚愿者為師

張海梅

摘要：素質教育的發展，要求有一支優良的師資隊伍來作為支撐。筆者認為喲啊更好的發展素質教育，教師隊伍就需要向著“覺者、愿者”的方向發展。在文中提出了對“覺者為師”、“愿者為師”提出了自己的理解，并就就如何實現“愿者為師”提出了幾點建議。

關鍵詞：素質教育；覺者為師；愿者為師

人們一提起教師隊伍發展就習慣性地向專業化方向去思維，好像專業化是教師唯一的發展方向。但是無論從這十幾年教育改革發展的歷史看，還是從當下社會及家長對教育的期望來看，以及素質教育本身的發展需要來論，我認為教師隊伍更應該向“覺者、愿者”的方向發展，應該更多的吸收那些真正理解教育，明白教育，甘愿為教育事業奉獻的人加入教師隊伍，改變教育現狀。

一、如何理解“覺者為師”、“愿者為師”

首先，注重教師本人對人生價值的覺悟，教師自己首先要自覺自主教師的存在，首先是一種自我的存在。愿者為師，意味著教師這個從事教育事業、育人事業的特殊群體和其他群體比較而言應更自覺地追求自我，更高地自我發展：

（一）教師要更自覺地注重自我人格的健康發展，促進自我心理的陽光、樂觀發展。不去輕易從眾，不去模仿他人生活方式，自己定義自己，自己實現自己，追求自我信仰，自我理想，注重自己人格中“德性自我”、“強力自我”的內在發展，把自我的發展水平提升到人格自覺的高度。

（二）促進自我平等和諧發展。雖然人與人之間有相貌美丑之分，能力大小之別，性格有內向外向，境遇有好有壞，但是每個人在追求幸福生活上是平等的，所以，教師在追求自我自覺自愿的個性時，應尊重別人，理解別人，作為教師更應該追求自我與周圍的和諧，既有自我的獨特頁要有和周圍他人的和諧。

（三）自覺自愿地去追求自我內心幸福。人生只有一次，而且生命短暫，所以教師要更注重生命的意義，看輕財富、權利與功名，要追求生命本身的生活意義，要給予、創造，追求自我性格完美，人格平等，努力追求幸福生活，主動擔當責任，樂于奉獻自己。

其次，注重教師自己對教育價值的覺悟與深刻理解，擔當教育重任縱觀現在教育發展，反思過去的教育改革歷程，我們不得不思索一個問題：我們的教育要培養什么樣的人，該怎樣去培養我們所需要的素質人才。

（一）教師首先要深刻理解教育本身內在的教育價值，真正理解教育是一項人培育人的工程，教育要培養出真正的人格健全的人，培養出來的人走入社會要會生活，懂生活，尊重生命，有活力，成為社會健康發展的有益一分子，而不是培養會考試的“考試機器人”。我們的教育是為社會培養人才的，所以培養出來的人就要既有大樹也有小草，各有各的功用，都各自綻放生命光彩。

（二）教師在理解教育本身內在意義的基礎上還要對學科教育的意義有深度理解和感悟，對于學科教學不能尤其不能停留在知識學習的層面上，應該透過知識自覺引領學生感悟學科本身內在的美和對人格修養養成的作用，在完成學科教學的人的養成的過程中，教師要自覺自愿地用愛心、激情、創新去激發和引導學生。激情、愛與奉獻是愿者為師的核心內涵。

再次，愿者為師更強調教師自愿擔當文化的傳播與傳承教師作為文化的傳承者，不僅要對本民族的文化有自覺性，還要有一顆開放的心態，吸收全人類的一切優秀文明成就自己、成就學生、成就世界。自覺傳播踐行生態文明共同推進全球綠色發展，推動低碳循環綠色經濟，主動自愿保持尊重自然、順應自然的心態，才能在教育中培養學生的世界大局觀，形成人人都來維護自然，保護自然，與自然和諧發展的全球良性循環。

愿者為師，是教師專業發展到今天的局限性的自我突破要求，是社會轉型，經濟發展的時代大局需要。文明的發展，知識的進步，教師的專業化勝任教育已經遠遠不是問題了，可是事實卻證明雖然教師專業化發展了，可是教育效果并不能如人意，更多的教師工作沒有激情，沒有創新，老師更多的像是教書機器，為教而教，只關注學生的知識學習，關注考試技巧，卻把教育的“育人”功能遠遠拋棄，忽略了學生的精神培育、人格培育、文化素養。所以，教師發展迫切要求轉變方向，要愿者為師。只有將教師的發展從專業化轉向自覺自愿，才能實現中國的富強文明的強國夢，才能實現現代的社會發展轉型，超越現代化危機。

二、如何實現“愿者為師”

實現愿者為師，從外界來說，需要各種社會條件支持，但是外因終究需要通過內因才能發揮作用。所以，實現愿者為師更重要的、最根本的還是教師自己的修養。

（一）實現愿者為師，教師需要經常自覺更新自己的教育生活

首先要養成反思生活的習慣，在反思中反省、更新，更正、進步，不斷發展自我。反思就是一個自我回歸、自我質疑、自我否定、自我批判、自我成長的過程。反思起于自我，歸于自我。在反思時，切記不能迷信權威，一定相信自己，立足自己，把自己交給自我內心，而不是交給“專家”，這樣才能保持真實自我的反思，才能達到通過反思進步自己的目的。

其次，要敞開心扉，讓自己心靈走向對話，接納外界，接納不同建議，虛心向一切可以學習人、事、物學習。人的成長就是一個不斷學習的過程，唯有學習才能促使自我成長進步。孔子云：三人行，必有我師。

最后，要勤于研究，勇于創新。研究就是要發現問題，通過問題的提示和導向，運用自己只是解決問題，最后打破僵化思維定勢，推動教師走向新的更高一層的領域，所以研究是創新的前提和必由之路，只有富有研究精神，才能持續不斷的超越自我，提升自己。通過研究提升教學，通過教學又不斷提升研究，教師向愿者為師方向轉變，不能缺了研究與教學。

（二）豐富自我文化生活，陶冶自我精神情趣，可以使教師永葆激情

廣泛的愛好，不僅可以緩解生活工作壓力，而且可以陶冶性情，培養幽默，使自己始終充滿活力。所以，自愿為師的人會主動地多方面豐富自我文化生活，讓自己精神不乏味。通過豐富多彩的文化生活，積淀自己的靈魂，鍛煉自己豁達的性格，讓自己在工作中激情洋溢，讓激情感染學生，影響學生。

（三）積極營建社會生活，主動加強與社會的聯系，促使教師自我成長

社會生活是我們每個人的重要生活內容。那么，教師作為一個肩負特殊歷史使命的群體，該怎樣介入社會生活才能更有利于自我成長呢？教師最重要的是要做好教育，對于社會參與既不能過于熱衷，也不能無動于衷，最好的方式就是敢于擔當，樂于建設。當今社會發展難免有諸多矛盾等消極負面存在，對于負面，要更多的擔當責任，要站在發展的角度，用發展的眼光理解負面的存在，同時更好地引導人們理解，幫組大家消除心理疑慮。這就是教師社會角色的擔當，就是用行動，用品格去影響社會，示范社會，引導社會。

參考文獻：

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