關于小學數學課堂小組合作學習的探索

摘要：在新課程理念下，越來越多小學數學教師將小組合作學習的方式引入到課堂教學中。這不僅是單純的學習方式，更是一種教學策略。因此，在小學數學合作學習課堂中，教師應轉變傳統的教學方式，并事先制定明確的教學目標，尋找最為恰當的學習時機，根據學生的實際情況進行科學合理分組，以此提高小學生學習數學這門課程的興趣，進而達到提高小學數學課堂教學質量與效率的目標。

關鍵詞：小學數學合作學習對應策略

一、合作學習在小學數學課堂教學中的作用

（一）有利于提高學生的探究能力

開放性是小學合作學習的特征之一，能夠讓學生從不同的角度去思考探究，讓學生在不斷實踐的過程中掌握并理解更多數學知識。除此之外，還能使學生從不同的途徑獲得自身所需要的數學知識，讓學生在自我探究的過程中發現事物的客觀規律，進而有效的提高學生的探究能力。

（二）有利于調動學生的主觀能動性

小學這一階段的學生在學習過程中，無法長期集中注意力聽講，他們生性好動，但是想要學好數學這門學科，需要學生足夠的專注力。因此在合作學習法與數學課堂有效結合，可以提高學生學習興趣，激發學生學習數學知識的欲望，進而調動他們的學習主觀能動性。

（三）有利于提高學生的創新能力

在小學數學課堂中融入小組合作學習，教師應轉變傳統的教學方法，給予學生更多獨立思考的時間與空間，在課堂中教師應充分扮演好引導者的角色，引導學生去發現自身問題并解決問題，不再是規定學生死記硬背知識點，而是以學生的興趣為出發點，讓學生獨立接受與解決問題，在自主學習的過程中提高自身的創新能力。

二、小學數學教學中合作學習的內容

（一）課前預習階段的小組合作

課前預習是學好一門課程的基礎，通過預習使學生對課本中的只是有一定了解，以此保證課堂上學習效率的提高。這一階段的小組合作學習，通常都是由學生自主完成，也沒有對小組成員進行限制，幾個人在一起對課本進行了解，既能增加預習工作的趣味性，還能使預習工作變得輕松。通過小組合作的方式進行預習，能夠讓學生從不同的角度感受課本中的內容，使學生更加全面的掌握課本知識。

（二）課堂教學中的小組合作

受傳統因素的影響，在小學數學課堂中，教師都占據著主導地位，是課堂的中心。但是隨著新課改的深入，教師的教學理念發生了質的變化，更加偏向于學生，將學生當做課堂的中心。合作學習這一理念就是凸顯學生中心地位的體現，小這一模式融入小學數學課堂中，教師只需要提出與本節課相關的問題，學生就以小組為單位，圍繞這一問題進行討論，通過相互合作探究學習到更多知識。在這樣的學習模式中，假如學生遇到無法自行解決的問題，教師就應充當好引導者的角色，給予學生適當的指導，幫助學生解決問題。

（三）課堂教學后的小組合作

學生通過小組合作學習這一模式，在課后將課堂上所學習到的知識充分應用到生活當中，經過共同努力將生活中所出現的數學問題得到解決。課后的小組合作學習主要分為教師干預與教師不干預這兩大類，沒有教師干預就是在學生放學后，讓學生通過合作的方式進行與數學知識有關的社會調查等；有教師干預的就是在快要下課的過程中，教師有針對性的提出討論性較強的問題，讓學生利用課堂中所學習的到的知識，以小組為單位相互討論，并找到解決方法。

三、小學數學小組合作學習的策略

（一）小組成員合理分工搭配

分組環節在在小學數學小組合作學習過程起到很重要的作用，它對教師教學質量、學生學習效率的高與低有著決定性作用。因此教師在對學生進行分組的過程中，要秉承組間同質、組內異質這一原則。首先，充分考慮每位學生的個性與學習能力，有目的的進行分組，保證每位學生的學習能力、合作精神做到最大化。其次，對小組成員進行合理分工安排，盡可能保證每位學生的任務在能力范圍內，并且可以采取輪轉式分工，以促進學生今后更好的發展。

（二）教師轉變傳統教育理念

教師應多小組合作學習模式有一個清晰的認識，明白其作用與內涵，與以往傳統的權威教學模式完全不同，它是將小組整體成績作為學生的考核與評價方式，應改變以往將以個人成績為主、對學生個體進行獎勵的做法。第一，小學數學教師應主動更新教學觀念，評價對象由個人過度到整體，也可以對小組中表現優異的學生進行額外表揚，激發其他學生學習的主動性。第二，教師應教會學生團結協作的重要性，不但教會他們數學知識，還要培養他們的團隊精神。

（三）構建科學合理的評價體系

無論哪種學習方式，在最后都需要經過考核，小組合作學習也是如此，教師應給予它高度重視，并建立科學合理的評價體系。在小組合作學習之后，教師及時給予評價與鼓勵，糾正其中所存在的問題，引導學生形成良好的學習態度。另外，教師應額外關注學習能力較低的學生，給予他們更多鼓勵與機會展示自己，在合作學習的過程中樹立良好的自信心。最后，教師定期對不同小組的學習情況進行總結，進而提高每位學生的學習質量。

四、結語

綜上所述，小組合作學習在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，在教學過程中能夠保證課堂效率的有效性，實現高效課堂這一目標。另外，還可以幫助學生從以往的教學模式中解救出來，通過教師正確的引導與科學的評價機制，使學生的探究能力、創新能力與創造能力不斷提高，讓學生成為課堂上真正的的主人，在小組合作學習的過程中掌握更多知識。

參考文獻：

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[2]小學課堂教學中運用小組合作式學習的策略研究[J]. 蔣欣宏. 南昌教育學院學報. 2013（09）

[3]淺談小組合作學習在小學數學課堂教學中的有效實施[J]. 曹建河. 學周刊. 2015（26）

作者簡介：夏秀紅，出生年月：198202，女，漢，籍貫：河南省淇縣，學歷：本科，研究方向：小學數學“合作學習”的實踐與研究，單位：鶴壁市城鄉一體化示范區大屯小學。endprint