中國黑河與俄羅斯布市幼兒身心健康教育的現狀與思考

潘麗娜

[摘要]縱觀每個人一生的發展過程，幼兒時期是個人身體成熟、心智發展、個性形成的關鍵時期。幼兒時期的身體、心理發展為其一生奠定了重要的基礎。注重幼兒的身心健康教育對幼教工作者及家長來說是非常重要的工作內容。了解中國黑河與俄羅斯布市幼兒園通過家園共育對幼兒身心健康教育的差異，優化育人環境，形成優勢互補，合作共贏的良好教育交流局面，可以彌補我國幼兒由于家園共育方面的不和諧所引發的普遍性、個性化問題。

[關鍵詞]家園共育；比較研究；心理健康教育；身體健康

幼兒時期的個性、性格、行為習慣、道德品質等都是在一定的教育環境影響下逐漸形成和發展起來的。幼兒的身心健康教育對幼教工作者及家長來說是非常重要的工作內容。因此，黑河市教育研究院《中國黑河與俄羅斯布市學前教育（家園共育）比較研究》課題組全體成員，在對兩國、兩城的9所幼兒園進行了參觀、考察、學習、調研過程中了解到，中國黑河與俄羅斯布市學前教育機構及家長的家庭教育觀念特別是對幼兒的身心健康教育方面，有相同之處也存在很大的差異，對其現狀、存在的差異等有了初步的比較與思考。

一、幼兒身心健康教育現狀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒的健康教育。”針對這一理念，幼教工作者在工作中，應利用家園共育這一平臺與家長一起共同關注幼兒智力的發展，同時，更要注重幼兒的身心健康教育。

1.中國黑河幼兒園身心健康教育現狀

目前，黑河市四所幼兒園的軟硬件設施都已經達到省級示范園的標準，都有自己不同的教育特色。在課程的設置方面，分健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，以半日活動為主。在教育教學方面，幼兒教育以整合教育為主，在健康教育中沒有設體育課，只有在半日活動中有體育游戲，對幼兒的身體健康只注重幼兒的防疫、飲食安全等方面，而對幼兒的體能訓練、增強體質方面，在幼兒園的管理和課程設計中很少體現。幼兒園室內沒有專門的體育活動室，只有淘氣堡等游戲器材，室外沒有大型的活動場地和按不同年齡特點劃分的活動區域。四所幼兒園都沒有心理健康活動室，沒有心理健康教育課，更沒有專職、專業的心理健康教師。只有教育幼兒園在小會議室內設有兒童心理游戲沙盤，但很少有幼兒在沙盤室內活動。

2.俄羅斯布市幼兒園身心健康教育現狀

俄羅斯布市5所幼兒園是以集團形式按不同區域分建的。俄布市將課程劃分為：體育、智育、德育、勞動教育、文學教育、藝術審美、游戲七個領域，進行分科教學。幼兒園中設有室內體育室和心理健康活動室，有專業的體育教師和心理健康教師授課。“小喇叭”學前教育機構還為幼兒建了鹽房子，孩子們每天進入呼吸40分鐘，呼吸半個月休息半個月。鹽房子全是食用鹽做的，從排風口往里面吹鹽，據說有消炎、殺茵等作用。每個幼兒園都有戶外活動場地，大都分年齡設置區域，區內游戲設施不同，是教師和家長共同進行創作的，都是家長幫助維護。55幼兒園特別注重孩子心理健康和飲食安全，幼兒每日在園吃三餐兩點，不讓幼兒在家里吃飯，怕影響孩子的健康。

課題組還走訪了兩名幼兒家庭，兩個家庭中孩子的起居室內都設有健身設施。我們分別同兩名幼兒的母親座談，從育兒經驗、教育觀念、家園共育理念、參加社會實踐活動等等問題進行交流，更深入地了解俄羅斯幼兒家庭教育、家園共育及教育理念，特別是幼兒身心健康教育方面。

二、幼兒身心健康教育中存在的主要問題

1.幼兒園與家長對幼兒身心健康教育重視不夠，認識不足

世界衛生組織早在1977年就提出了健康“應是心理、生理、社會適應的完備狀態，將心理與社會適應這兩個重要內容作為健康的基本要素。”但是，在相當多的幼兒園存在對幼兒身心健康教育重視不夠的現象。許多家長和教師將幼兒心理的一些異常表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。

2.幼兒身心健康教育觀念相對落后

由于安全的問題，在教學過程中，教師過于注重安全因素，都是以游戲為主，幼兒運動負荷不足，對身體素質促進不夠。因此，在一定程度上直接導致體育活動價值無法正常發揮，制約了幼兒身體素質的健康發展。而心理健康方面，不論是幼兒家長還是教育工作者，認為幼兒還小不會有什么心理問題，從而忽略了對幼兒的心理健康教育。

3.專業幼兒體育、心理健康教育師資不足

師資力量不足嚴重影響了幼兒心理健康教育水平的提高。目前，擁有專業知識、具有一定經驗的專業教師太少，加之教師又缺少進修提高的機會，阻礙了教師心理健康教育能力的形成和提高，使幼兒園心理健康教育的成效受到嚴重制約。而幼兒教師體育方面知識相對匱乏，不能從專業的角度給幼兒上體育課。現階段幼兒體育教師的專業能力不夠完善，造成了幼兒體育教學不能與幼兒年齡及身心發展相適應。

4.家長對心理健康教育的認識水平較低，家園教育不同步

首先，家長對心理健康教育的態度不積極，社會生存環境所造成的激烈競爭，使得家長把對孩子的教育集中于應試教育上，忽略了對孩子心理健康的教育。其次，大多數家長對心理健康教育不甚了解。再次，家長沒有獲取心理健康教育知識的有效途徑。在幼兒園中，對幼兒實施心理健康教育本是一件有利于幼兒身心健康的好事，但在實施中如未注意與家長的密切配合，會導致幼兒園中所教與家庭中所教的沖突，使教育不能收到應有的效果。

三、幼兒身心健康教育發展策略與建議

1.爭取上級領導的重視和支持

加大宣傳力度，讓幼兒園領導充分認識到開展心理健康教育的重要性，進而落實到行動上。各幼兒園應根據本園的心理健康教育課程、設施設備建設和發展需求，主動向上級領導匯報，爭取上級領導對幼兒心理健康教育工作的重視和支持，保障人員和專項經費的投入。

2.加強體育與心理健康教育的師資隊伍建設endprint

建立一支專業的專職心理健康教育教師隊伍，加強心理健康教育教師的專業培訓。在當前專業幼兒體育教師不足的情況下，應加強對幼兒教師的體育技能培訓，解決幼兒體育運動項目的科學制定和實施問題；同時，還可通過聽課、教學交流、實地參觀等方式提高幼兒體育教師的業務素質，進而提高幼兒體育教學質量。

3.豐富幼兒園身心健康教育的途徑和方法

（1）開設心理健康教育課，并納入幼兒園正規計劃中。在心理健康教育課上，以游戲為主有針對性地傳授一些心理調節的知識和技能。開展心理輔導與咨詢，對幼兒、幼兒教師及家長的共性問題進行團體輔導和教育干預，對個別問題進行個別輔導和咨詢。

（2）豐富幼兒體育教學內容，創新體育教學方式方法。幼兒教師要充分挖掘各種運動項目的潛能，提供空間讓幼兒主動設計運動項目，充分發揮幼兒的想象力和創造力，提高幼兒參與體育運動的積極性。另外，可適量增加戶外活動，讓幼兒在大自然中走、跑、跳、投，通過體育活動愉悅身心。

（3）加強幼兒園、社會和家庭的聯系，形成三者結合的教育網絡，從而全面提高幼兒的心理素質。

4.加強環境場地和設備建設

要加大幼兒園心理活動室、輔導室和運動場地建設的資金投入。同時，注意利用幼兒園現有的自然條件，因地制宜，建設適合幼兒開展活動的戶外和室內場地。

5.實現幼兒園身心健康教育的現代化

信息時代的高速發展，為幼兒身心健康教育的現代化提供了保證，特別是計算機技術和互連網的迅速發展，可以使幼兒的身體、心理健康教育更加科學、便捷和及時。幼兒園可以通過互連網進行超時空的對話與交流，建立網上心理咨詢站和輔導站，及時解決親子關系及家園共育等方面所遇到的各種問題和困惑。

總之，堅持開展體育與心理健康教育是提高幼兒整體素質的關鍵，學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知識和創新的激情與精神、良好的道德品質和習慣及健康的身心是我們給予孩子的珍貴財富。通過中國黑河與俄羅斯布市學前教育（家園共育）比較研究課題的研究，可以對黑河市與俄布市幼兒園建立優化育人環境、形成優勢互補、合作共贏的良好教育交流局面起到良好的促進作用。

參考文獻：

[1]麥少美，孫樹珍.學前兒童健康教育活動指導[M].上海：復旦大學出版社，20015.

[2]呂偉麗.對新時期幼兒體育教育的思考[J].科技信息（學術研究），2008，（18）.

[3]于軍.試論體育游戲在兒童早期教育中的價值[J].山東體育科技，1997，（09）.

[4]邢建輝.少年兒童的體育活動與心理健康[J].國外體育科學，1996，（03）.

[5]龔堅.體育游戲與健康[M].重慶：西南師范大學出版社，2004.

（責任編輯 史玉英）

幼兒時期的個性、性格、行為習慣、道德品質等都是在一定的教育環境影響下逐漸形成和發展起來的。幼兒的身心健康教育對幼教工作者及家長來說是非常重要的工作內容。因此，黑河市教育研究院《中國黑河與俄羅斯布市學前教育（家園共育）比較研究》課題組全體成員，在對兩國、兩城的9所幼兒園進行了參觀、考察、學習、調研過程中了解到，中國黑河與俄羅斯布市學前教育機構及家長的家庭教育觀念特別是對幼兒的身心健康教育方面，有相同之處也存在很大的差異，對其現狀、存在的差異等有了初步的比較與思考。

一、幼兒身心健康教育現狀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒的健康教育。”針對這一理念，幼教工作者在工作中，應利用家園共育這一平臺與家長一起共同關注幼兒智力的發展，同時，更要注重幼兒的身心健康教育。

1.中國黑河幼兒園身心健康教育現狀

目前，黑河市四所幼兒園的軟硬件設施都已經達到省級示范園的標準，都有自己不同的教育特色。在課程的設置方面，分健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，以半日活動為主。在教育教學方面，幼兒教育以整合教育為主，在健康教育中沒有設體育課，只有在半日活動中有體育游戲，對幼兒的身體健康只注重幼兒的防疫、飲食安全等方面，而對幼兒的體能訓練、增強體質方面，在幼兒園的管理和課程設計中很少體現。幼兒園室內沒有專門的體育活動室，只有淘氣堡等游戲器材，室外沒有大型的活動場地和按不同年齡特點劃分的活動區域。四所幼兒園都沒有心理健康活動室，沒有心理健康教育課，更沒有專職、專業的心理健康教師。只有教育幼兒園在小會議室內設有兒童心理游戲沙盤，但很少有幼兒在沙盤室內活動。

2.俄羅斯布市幼兒園身心健康教育現狀

俄羅斯布市5所幼兒園是以集團形式按不同區域分建的。俄布市將課程劃分為：體育、智育、德育、勞動教育、文學教育、藝術審美、游戲七個領域，進行分科教學。幼兒園中設有室內體育室和心理健康活動室，有專業的體育教師和心理健康教師授課。“小喇叭”學前教育機構還為幼兒建了鹽房子，孩子們每天進入呼吸40分鐘，呼吸半個月休息半個月。鹽房子全是食用鹽做的，從排風口往里面吹鹽，據說有消炎、殺茵等作用。每個幼兒園都有戶外活動場地，大都分年齡設置區域，區內游戲設施不同，是教師和家長共同進行創作的，都是家長幫助維護。55幼兒園特別注重孩子心理健康和飲食安全，幼兒每日在園吃三餐兩點，不讓幼兒在家里吃飯，怕影響孩子的健康。

課題組還走訪了兩名幼兒家庭，兩個家庭中孩子的起居室內都設有健身設施。我們分別同兩名幼兒的母親座談，從育兒經驗、教育觀念、家園共育理念、參加社會實踐活動等等問題進行交流，更深入地了解俄羅斯幼兒家庭教育、家園共育及教育理念，特別是幼兒身心健康教育方面。

二、幼兒身心健康教育中存在的主要問題

1.幼兒園與家長對幼兒身心健康教育重視不夠，認識不足endprint

世界衛生組織早在1977年就提出了健康“應是心理、生理、社會適應的完備狀態，將心理與社會適應這兩個重要內容作為健康的基本要素。”但是，在相當多的幼兒園存在對幼兒身心健康教育重視不夠的現象。許多家長和教師將幼兒心理的一些異常表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。

2.幼兒身心健康教育觀念相對落后

由于安全的問題，在教學過程中，教師過于注重安全因素，都是以游戲為主，幼兒運動負荷不足，對身體素質促進不夠。因此，在一定程度上直接導致體育活動價值無法正常發揮，制約了幼兒身體素質的健康發展。而心理健康方面，不論是幼兒家長還是教育工作者，認為幼兒還小不會有什么心理問題，從而忽略了對幼兒的心理健康教育。

3.專業幼兒體育、心理健康教育師資不足

師資力量不足嚴重影響了幼兒心理健康教育水平的提高。目前，擁有專業知識、具有一定經驗的專業教師太少，加之教師又缺少進修提高的機會，阻礙了教師心理健康教育能力的形成和提高，使幼兒園心理健康教育的成效受到嚴重制約。而幼兒教師體育方面知識相對匱乏，不能從專業的角度給幼兒上體育課。現階段幼兒體育教師的專業能力不夠完善，造成了幼兒體育教學不能與幼兒年齡及身心發展相適應。

4.家長對心理健康教育的認識水平較低，家園教育不同步

首先，家長對心理健康教育的態度不積極，社會生存環境所造成的激烈競爭，使得家長把對孩子的教育集中于應試教育上，忽略了對孩子心理健康的教育。其次，大多數家長對心理健康教育不甚了解。再次，家長沒有獲取心理健康教育知識的有效途徑。在幼兒園中，對幼兒實施心理健康教育本是一件有利于幼兒身心健康的好事，但在實施中如未注意與家長的密切配合，會導致幼兒園中所教與家庭中所教的沖突，使教育不能收到應有的效果。

三、幼兒身心健康教育發展策略與建議

1.爭取上級領導的重視和支持

加大宣傳力度，讓幼兒園領導充分認識到開展心理健康教育的重要性，進而落實到行動上。各幼兒園應根據本園的心理健康教育課程、設施設備建設和發展需求，主動向上級領導匯報，爭取上級領導對幼兒心理健康教育工作的重視和支持，保障人員和專項經費的投入。

2.加強體育與心理健康教育的師資隊伍建設

建立一支專業的專職心理健康教育教師隊伍，加強心理健康教育教師的專業培訓。在當前專業幼兒體育教師不足的情況下，應加強對幼兒教師的體育技能培訓，解決幼兒體育運動項目的科學制定和實施問題；同時，還可通過聽課、教學交流、實地參觀等方式提高幼兒體育教師的業務素質，進而提高幼兒體育教學質量。

3.豐富幼兒園身心健康教育的途徑和方法

（1）開設心理健康教育課，并納入幼兒園正規計劃中。在心理健康教育課上，以游戲為主有針對性地傳授一些心理調節的知識和技能。開展心理輔導與咨詢，對幼兒、幼兒教師及家長的共性問題進行團體輔導和教育干預，對個別問題進行個別輔導和咨詢。

（2）豐富幼兒體育教學內容，創新體育教學方式方法。幼兒教師要充分挖掘各種運動項目的潛能，提供空間讓幼兒主動設計運動項目，充分發揮幼兒的想象力和創造力，提高幼兒參與體育運動的積極性。另外，可適量增加戶外活動，讓幼兒在大自然中走、跑、跳、投，通過體育活動愉悅身心。

（3）加強幼兒園、社會和家庭的聯系，形成三者結合的教育網絡，從而全面提高幼兒的心理素質。

4.加強環境場地和設備建設

要加大幼兒園心理活動室、輔導室和運動場地建設的資金投入。同時，注意利用幼兒園現有的自然條件，因地制宜，建設適合幼兒開展活動的戶外和室內場地。

5.實現幼兒園身心健康教育的現代化

信息時代的高速發展，為幼兒身心健康教育的現代化提供了保證，特別是計算機技術和互連網的迅速發展，可以使幼兒的身體、心理健康教育更加科學、便捷和及時。幼兒園可以通過互連網進行超時空的對話與交流，建立網上心理咨詢站和輔導站，及時解決親子關系及家園共育等方面所遇到的各種問題和困惑。

總之，堅持開展體育與心理健康教育是提高幼兒整體素質的關鍵，學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知識和創新的激情與精神、良好的道德品質和習慣及健康的身心是我們給予孩子的珍貴財富。通過中國黑河與俄羅斯布市學前教育（家園共育）比較研究課題的研究，可以對黑河市與俄布市幼兒園建立優化育人環境、形成優勢互補、合作共贏的良好教育交流局面起到良好的促進作用。

參考文獻：

[1]麥少美，孫樹珍.學前兒童健康教育活動指導[M].上海：復旦大學出版社，20015.

[2]呂偉麗.對新時期幼兒體育教育的思考[J].科技信息（學術研究），2008，（18）.

[3]于軍.試論體育游戲在兒童早期教育中的價值[J].山東體育科技，1997，（09）.

[4]邢建輝.少年兒童的體育活動與心理健康[J].國外體育科學，1996，（03）.

[5]龔堅.體育游戲與健康[M].重慶：西南師范大學出版社，2004.

（責任編輯 史玉英）endprint