論思政教育在大學生職業發展和就業創業指導中的導向作用

董林傲琦

摘要：本文從大學生職業發展和就業創業的現狀入手，著重分析了思政教育在大學生職業發展和就業創業指導中的導向作用，并探索了思政教育在大學生職業發展和就業創業指導中導向作用的發揮，以促進大學生的職業發展，加強大學生就業創業指導。

關鍵詞：思政教育；大學生職業發展；就業指導；導向作用

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0041-02

大學生的職業發展和創業就業指導離不開思政教育，這是因為大學生在就業和創業的過程中很容易出現很多思想問題，需要思政教育進行改正，幫助大學生樹立正確的就業觀和價值觀。在這種情況下，高校十分重視思政教育在大學生就業創業指導和職業發展中的導向作用發揮，積極加強就業創業指導中的思政教育。但是，由于受各種因素的影響，大學生就業創業指導中思政教育仍存在著很多不足，需要高校進行改進。研究思政教育在大學生職業發展和就業創業指導中的導向作用不僅能夠有效提高思政教育質量，而且對大學生職業發展有著深刻意義。

一、大學生職業發展和就業創業的現狀

（一）大學生職業發展和就業創業過程中存在的思想問題

首先，焦慮心理。很多大學生在就業和創業的過程中存在著一定的挫折感，很容易因為遇到挫折而產生焦慮心理。這是因為，大學生缺乏工作經驗，在就業和創業的過程中競爭優勢較小，難以滿足用人單位的學歷要求和經驗要求，很容易因求職失敗而產生挫折感。并且，大學生在求職的過程中面臨著較大的精神負擔，很多大學生在就業和創業的時候缺乏信息，認為自己與他人之間存在著較大的差異，因而在求職過程中存在著自卑等心理。

其次，誠信問題。部分大學生在就業和創業的過程中存在著不誠信的現象，一味放大自己的優點，隱藏自己的弱點，甚至造假學校經歷和工作經驗等。并且，部分大學生為了提高就業競爭力，在求職的過程中造假履歷證件或榮譽證書。很多大學生在就業之后還會考慮其他更好的工作機會，一旦找到更好的工作就會毀約。由此可見，大學生在就業過程中的誠信問題比較嚴重，需要學校加強誠信教育。

最后，社會認知問題。大學生一直處于比較單純的學校環境，缺乏對社會的了解，在看待社會問題的時候往往比較片面，不能從社會發展的角度來全面考慮問題。并且，很多騙子公司利用大學生單純的思想來進行招聘欺詐，導致很多大學生在就業過程中被騙。除此之外，很多大學生在就業和創業過程中的擇業觀念比較陳舊，一味要求社會地位較高、工資待遇較好的工作，并且將工作地點定位在經濟發達的大城市中，很少考慮偏遠地區和經濟不發達地區的工作。而大城市的工資待遇較好的工作對求職者的要求較高，很多大學生因為自身條件不足而在大城市找不到合適的工作，因而產生自卑、焦慮等不良情緒。

（二）大學生就業創業指導中思政教育存在的不足

首先，很多高校只重視大學生就業創業指導的形式，而忽視了大學生就業創業指導的精神激勵，在就業創業指導的過程中采用形式化的方式為學生介紹就業創業過程中應具備的思想道德素質，而沒有從現實生活出發了解大學生在就業創業過程中的思想問題，也沒有對大學生的思想問題進行針對性的幫助教育，導致就業創業指導思政教育形式化嚴重。其次，很多高校就業創業指導十分重視大學生職業技能的培養，而忽視了對大學生的思想觀念的引導。但是，大學生在就業創業過程中的思想十分復雜，很容易因為求職或創業失敗而產生消極情緒。最后，部分高校大學生就業創業指導思政教育方法比較簡單，一味給學生講解思政知識，沒有將思政教育與學生的就業和創業實踐相聯系，忽視了學生在就業和創業過程中的差異性。

二、思政教育在大學生職業發展和就業創業指導中的導向作用

（一）引導學生樹立正確的就業觀念

思政教育能夠通過宣傳我國就業方針和政策引導大學生在就業和創業過程中樹立正確的職業觀念，加強大學生對社會就業的認識，提高大學生的事業心和社會責任感。并且，思政教育通過宣傳偏遠地區的就業方針政策能夠鼓勵大學生到基層工作，為我國最需要發展的地區奉獻力量，在奉獻中實現自身的人生價值。

（二）引導學生正確認識社會現實

受教育大眾化的影響，我國高校畢業生的就業壓力越來越大，并且，很多大學生的就業條件較高，很難在嚴峻的就業形勢下找到合適的工作。這是因為，社會崗位需求與大學生的數量存在著很大的差距，大學生勞動力市場存在著嚴重的供大于求的現象，導致很多大學生在畢業之后找不到工作。另外，大學生就業結構存在著較大的矛盾，很多大學生只關注工資待遇較好的工作而忽視了偏遠地區的工作，局限了就業面。

（三）引導學生認識自我

大學生職業發展和就業創業指導過程中的思政教育能夠引導大學生認識自我，了解自己的實際需求、職業興趣、就業能力和個性發展等方面的問題，教會大學生自主調節在就業過程中出現的消極思想，培養大學生樂觀向上的心態。另外，思政教育能夠在就業與工業指導過程中加強大學生對自身價值和人生觀念的認識，讓大學生在社會中找準自己的定位，強化大學生的職業理想信念，使大學生將自身利益與社會利益相結合，在促進社會發展中實現自身的人生價值。

（四）提高學生職業道德素質

道德教育是大學生職業發展和就業創業指導過程中思政教育的重要內容，直接關系著大學生職業道德素質的培養。具體來說，大學生職業發展和就業創業指導中的道德教育能夠幫助大學生了解職業道德要求，加強大學生對職業道德的認知，讓大學生在就業和創業的過程中實踐職業道德要求，使大學生能夠在就業中堅持職業道德原則，自覺遵循職業道德規范，提高大學生職業道德素質。

三、思政教育在大學生職業發展和就業創業指導中導向作用的發揮

（一）加強大學生職業發展和就業指導中的思政教育

首先，大學生職業發展和就業創業指導應積極改進思政教育的方式，優化思政教育的效果。為此，高校應積極開展開放型教育，根據社會發展和市場的人才要求開展就業和創業指導，尤其要強調就業和創業指導中的思政教育，及時糾正學生在就業和創業過程中的錯誤思想。并且，高校應根據社會發展來改變就業創業指導思政教育的方式，積極采取新課改模式下的先進教育方式，改變傳統的課堂封閉式教育，加強學生的社會實踐。

其次，完善思政教育內容。大學生職業發展和就業創業指導思政教育應積極培養學生的服務意識，強化學生的社會責任意識，讓學生將自身的就業和創業與社會發展相聯系，積極為社會建設服務，在服務和奉獻中實現人生的社會價值。并且，思政教育應積極培養大學生正確的擇業觀，引導學生合理看待市場競爭，綜合考慮就業崗位的工資待遇、發展前景和社會價值，讓學生選擇最適合自身發展的崗位。

最后，高校應積極創新大學生職業發展和就業創業指導思政教育的方法。為此，高校應積極開展心理輔導課程，將心理輔導作為思政教育的重要內容，加強重視大學生在就業和創業過程中的心理問題，改善學生的心理狀態，提高學生在就業和創業過程中的心理調節能力，讓學生在健康心理狀態下進行就業和創業。

（二）加快大學生就業創業指導教師隊伍建設

高校應積極構建高素質就業創業指導教師隊伍，健全就業創業指導教師結構，重點培養就業創業教師資源，提高就業創業教師的就業指導和創業指導能力。并且，高校應積極重視具有思政教育能力的就業創業指導教師的培養，加強就業創業教師對思政教育知識和技能的學習，不斷提高就業創業教師的思政教育水平。

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