“狀元”光環(huán)隱藏的教育弊端

楊大忠

【關(guān)鍵詞】高考；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)質(zhì)生源

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）66-0068-01

2017年高考已經(jīng)落下大幕，各所高中都是喜報(bào)頻傳，隨之而來(lái)的，就是人們對(duì)各高考“狀元”的持續(xù)關(guān)注。但是，冷靜思考一下，這種對(duì)高考“狀元”的大肆推崇給教育帶來(lái)的弊端也顯而易見(jiàn)：

一、在教學(xué)質(zhì)量上“一白遮三丑”

“狀元”的誕生，往往也具有極大的偶然性。全省最好的高中也不一定年年都能產(chǎn)生“狀元”，地方高中也有“飛出金鳳凰”的可能。如果某所高中出了個(gè)“狀元”，是不是就能夠說(shuō)明該校的教學(xué)質(zhì)量就一定居于全省之首呢？答案當(dāng)然是否定的。但毋庸置疑的事實(shí)是，一旦狀元花落某校，無(wú)論該校在全省的檔次如何，排名如何，該校都會(huì)成為高考的大贏家。因?yàn)槿藗冸S之想到的是：這所學(xué)校既然能夠產(chǎn)生“狀元”，教學(xué)質(zhì)量在全省必然是超一流的，雖然這往往不是事實(shí)——“狀元”光環(huán)往往掩蓋了教學(xué)質(zhì)量的短板。從目前的社會(huì)大環(huán)境看，一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量通過(guò)高考來(lái)衡量，是較為客觀的方法，但“狀元”的出現(xiàn)，卻往往掩蓋了所在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的不足與缺陷，讓其他學(xué)校高考全面大豐收的場(chǎng)景變得黯然失色，使人產(chǎn)生一葉障目的錯(cuò)覺(jué)。所謂“一白遮三丑”，有時(shí)的確可以用來(lái)說(shuō)明省狀元效應(yīng)。

二、在優(yōu)質(zhì)生源的分配上強(qiáng)化了“馬太”效應(yīng)

高考“狀元”在某校的出現(xiàn)，在當(dāng)?shù)匾鸬霓Z動(dòng)恐怕是始料不及的。學(xué)校慶賀、政府獎(jiǎng)勵(lì)、媒體推波助瀾、廣告商積極贊助等，都成為當(dāng)?shù)孛癖娊蚪驑?lè)道的話題。此情此景，可謂是最好的招生廣告：“狀元”所在的學(xué)校，理所當(dāng)然成為眾多優(yōu)秀學(xué)子向往的求學(xué)圣殿，加上望子成龍、望女成鳳本就是中國(guó)父母的不懈追求。于是，眾多優(yōu)質(zhì)的生源，紛紛投向“狀元”所在的母校，這就促使“狀元”的母校成為優(yōu)質(zhì)生源的集中地。這種一家獨(dú)大的局面使學(xué)校在以后的高考中輝煌戰(zhàn)績(jī)?cè)丛床粩?。與之形成對(duì)照的是，周邊學(xué)校為挽留優(yōu)質(zhì)生源雖然也殫精竭慮，但哪里能夠敵得過(guò)“狀元”帶來(lái)的轟動(dòng)效應(yīng)，于是只能無(wú)奈被動(dòng)地接受“狀元”所在學(xué)校篩選剩下的二類(lèi)生源。良好的局面一旦形成，“狀元”母校的高考優(yōu)勢(shì)就難以撼動(dòng)。于是，強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱，這就是由優(yōu)質(zhì)生源的不公平分配帶來(lái)的“馬太”效應(yīng)。

三、“高徒出名師”引起教師內(nèi)部的不公平

某校出了“狀元”，直接受益的不僅有“狀元”本人與學(xué)校，而且“狀元”的班主任也間接受益，這是典型的“高徒出名師”?！盃钤钡某霈F(xiàn)，給班主任帶來(lái)了“名師”“春蠶獎(jiǎng)”“星級(jí)班主任”等一系列榮譽(yù)。但問(wèn)題是，“狀元”的培養(yǎng)絕不是班主任一個(gè)人的功勞，而是全體任課教師共同努力的結(jié)果。一旦所有的榮譽(yù)如同一頂頂閃光的大帽子大體都戴到了班主任一個(gè)人的頭上，顯然會(huì)引起其他教師的不滿，加深了教師內(nèi)部的矛盾。出現(xiàn)高考“狀元”本就是可遇不可求之事，班主任一旦遇到這樣的好事，成就感與自豪感就會(huì)伴隨終生，曾經(jīng)帶出過(guò)“狀元”的輝煌夠班主任躺在功勞簿上吃一輩子了，哪怕在今后的教學(xué)生涯中渾渾噩噩，這顯然又是一種不求上進(jìn)的“吃老本”。

參加高考的考生，在分?jǐn)?shù)上必然要分出勝負(fù)。“狀元”的出現(xiàn)，是學(xué)生自身實(shí)力、臨場(chǎng)發(fā)揮與偶然機(jī)遇等各類(lèi)因素綜合而成的結(jié)果，因而具有不可預(yù)測(cè)性。客觀地說(shuō)，“狀元”的出現(xiàn)與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并非呈絕對(duì)的正比關(guān)系，但往往會(huì)引起人們非理性的猜想與盲目的推崇，由此帶來(lái)教育上的種種弊端?！盃钤敝疇?zhēng)，可以休矣。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)）