淺析初中思想政治教學

蔣玉平

摘要：初中思想政治教學中課堂教學是構成整體教學的重要部分之一，初中思想政治這門課程對學生政治學習具有啟蒙作用。老師要改變傳統的教學模式，豐富課堂教學形式，采用有效的、科學的、先進的教學模式，樹立學生為課堂教學的“主體”的觀念，了解和掌握學生的實際學習情況，遵循學生的心理特征和興趣規律，采取具有針對性和行之有效的教學策略，激發學生的思想政治學習興趣，創設良好的學習氛圍，積極引導學生自主探索學習，在實踐中收獲真知，鍛煉學生的思維能力，引導學生善于思考、質疑，以此提高學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合政治學習能力，以此不斷地提高初中思想政治課堂教學的有效性，取得良好的思想政治教學效果。

關鍵詞：初中；思想政治；教學開展；策略；方式方法

一、創設良好教學情境，激勵學生創新意識

情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展其創造思維。

二、注重學習主體，激發學生的學習興趣

在思想政治課堂教學中，教學之成功并不是要強制學生去學，而是能激發學生的學習興趣。興趣是學生在內心深處對課堂學習產生追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。的確，讓學生愉快地投入到學習活動中來，充分調動其學習內驅力，是提高思想政治課堂教學質量的關鍵。如果學生對思想政治課堂產生濃厚的興趣，便會富有創造性地開展學習，課堂教學將會起到事半功倍的效果。

創建民主、和諧的師生關系。在以往的教學中，教師總喜歡居高臨下，處處維護自己的師道尊嚴，一副高深莫測的樣子。學生對老師是敬而遠之，有自己的想法也不敢表達。其實不然，在課堂教學中，思想政治教師應該努力創設民主平等的教學環境，與學生交流時態度親切誠懇，語言幽默風趣，用自己的人格魅力感染學生；要尊重學生的人格，鼓勵學生張揚個性，發表獨特見解，說出自己的真實想法；善于與學生進行心靈的溝通，做學生的大朋友。只有這樣，學生才能“親其師，信其道”，在心靈交融中提高思想政治課教學效果。

讓學生主動參與到學習過程中來。在思想政治課堂教學中，應讓學生多動腦思考，對知識進行必要的分析、比較；多動嘴發言，學習中碰到的疑問敢于展開討論；多動手，在課前寫預習提綱，課堂上記學習筆記。例如在講解《公民權利和義務的關系》時，可以組織學生思考、交流，進行“權利和義務是否可以放棄”的課堂辯論。通過辯論激起學生的思維火花，拓寬學生的視野，讓學生有效地參與到學習活動中來，提高了思想政治課的學習效果。

三、理論結合實際，凸顯思想政治學科的實踐性

思想政治課程的教學內容實踐性很強，時代氣息濃。實踐是思想政治課堂教學的出發點和歸宿。在課堂教學中要貼近生活，擺脫傳統教學模式抽象化的弊端，以學生為根本，以生活實踐為中心，把思想政治教學內容融合到生活中去，讓學生在具體可感的實例中領悟思想政治的精髓，真正讓理論知識與生活實踐相聯系。例如在教學“營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入”這部分內容時，我讓學生聯系身邊的一些案例以及自己的實際情況思考、交流：為什么法律不允許未成年人進入營業性舞廳？學生有感而發，有的認為經常混入這些場所會影響學習成績，有的則認為會增加父母經濟負擔……這樣在真實的情感體驗中，學生明白了可以通過社會保護來維護自身的合法權益。學生運用所學的思想政治知識，在聯系自身的生活實際中自我反省、自我教育、自我加壓。

在平時的教學中要努力增加實踐性教學環節，組織好各種實踐活動。教材中每課后都安排了可探究操作與實踐的教學內容。教師對這部分教學內容絕不可輕視，應該把教學內容與實踐活動有機結合起來。例如在講到環境保護的重要性時，可以組織學生開展參觀社區環境活動，還可以進行主題會“還我碧水藍天”或者“只有一個地球”，讓學生從報紙、網絡上收集相關的資料，捕捉素材，從而受到心靈的震撼，提高環境保護的意識。通過一系列的課內外實踐活動，增強學生思維的靈活性、能動性，培養學生的表達能力、實踐能力以及政治敏感力，可謂一舉多得。

參考文獻：

【1】柳艷普.《初中政治課堂有效性教學方法探究》，《大觀周刊》，2011年37期

【2】劉云寶.《淺談初中政治教學的有效性》，《學周刊》，2011年08期endprint