經(jīng)濟與行政管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究

文/劉彩霞 胡瑩瑩 許立業(yè)，山東協(xié)和學院

引言

建立創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為黨以及社會的共同目標，國內迫切需要創(chuàng)新型人才，引進先進的科學技術，帶動企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。而要實現(xiàn)這一宏偉目標，就急需對當代大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高綜合素質與能力，使他們積極加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動中來。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，改革和激勵大學生已經(jīng)是勢在必行。

1 時代大背景下的就業(yè)問題

自提出的高效擴招計劃以來，我國高等教育以及趨于“大同化”，缺乏對個別人才的吸收與特效管理，使得學生普遍“大眾化”，難以達到創(chuàng)新型人才的標準。據(jù)有關部門統(tǒng)計，直至2017年，全國普通大學的畢業(yè)生已經(jīng)達到795萬人次，比去年增加約30萬人。而招聘市場的對應職位供給遠遠小于求職量，造成供大于求的飽和狀態(tài)，使得大學生的就業(yè)問題日益嚴峻。

面臨越來越多的大學生失業(yè)現(xiàn)狀，很多家長和學生都對上大學產(chǎn)生質疑，究竟讀大學有沒有價值成為社會普遍關注的話題。近幾年，國家和教育部強調，要找準大學生在社會中的地位，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高他們的綜合素質水平，大力發(fā)展學生，激勵大學生發(fā)揮他們的內在潛動力。然傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)深入人心，大多數(shù)人把“智力”與“分數(shù)”作為考核人才的唯二指標，忽視了學生的本性培養(yǎng)，使得教育制度規(guī)?；?、一統(tǒng)化，造成學生更傾向于穩(wěn)定的工作環(huán)境而不愿意大膽冒險去創(chuàng)業(yè)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制存在的不足

為了培養(yǎng)更多的人才自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，黨和政府出臺了許多優(yōu)惠政策，以此來作為大學生創(chuàng)業(yè)的有力支撐，然而我國高校對大學生的能力培養(yǎng)和大學生自身的綜合素質提升中還出現(xiàn)了很多問題。

2.1 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置不合理

應試教育觀念已經(jīng)存在了很久，當代教育的理念還未很好的轉型，大部分高校只是將這門課程作為一門選修，素質加分也很少，未能真正凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。作為一種素質能力培養(yǎng)的綜合性課程，學校應該加大對師資建設的投入，打造一批高素質、高技術的頂尖人才，以此來帶動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，讓每一個學生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的意義不明顯

當代教育的現(xiàn)有制度缺陷，使得教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)只當做一種形式主義，在制定教學目標和計劃時泛泛而談，內容空洞無理，缺乏創(chuàng)新思維。而學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，并沒有做足宣傳準備，零散的開展了一些小型的比賽或者研討會，這種缺乏互動的教育機制使得學生的興趣性大大降低。

2.3 大學生的綜合素質不高

對目前對眾多學校開展的創(chuàng)業(yè)比賽結果分析，評委發(fā)現(xiàn)很多大學生的創(chuàng)業(yè)計劃并不能清晰地表達自己的創(chuàng)意，缺乏個性化的信息交流傳遞；對創(chuàng)業(yè)目標制定的不合理性，市場競爭和現(xiàn)狀意識不強，所列舉的研究數(shù)據(jù)也經(jīng)不起推敲，分析并不到位。對于企業(yè)的融資管理、規(guī)章制度的制定、市場營銷、對外貿易、投資風險等的認知都不成熟。

3 完善激勵機制，展望未來發(fā)展

這些問題普遍存在于各個高校中，想要深化改革，就要落實好相關課程的合理規(guī)劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習的綜合素質分數(shù)，引起學生的重視。其次，社會和高校要積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氣氛，給予學生必要的技術支持和資金支持。很多大學生充滿創(chuàng)業(yè)的熱情，卻因為現(xiàn)實的種種原因而放棄創(chuàng)業(yè)計劃，這在很大程度上歸根于政府與高校的培訓工作不到位，在資金款項撥放和銀行貸款利息上的機制不夠完善。在精神上，要經(jīng)常性地安慰和鼓勵大學生，增強他們的創(chuàng)業(yè)激情；在行動上，要善于引導大學生，對有創(chuàng)業(yè)想法的學生進行實時培訓并跟蹤指導；在培訓上，要落實理論與實踐的結合，從實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機遇，完成創(chuàng)新改革。

針對大學生的綜合素質方面，要加大學生對企業(yè)基本知識的學習，掌握核心技術，開創(chuàng)全新產(chǎn)業(yè)。以創(chuàng)造價值為向導，從工作條件、勞動報酬和國家政策等相關方面，對學生進行心理與思想的輔導，激勵學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的思想與行為，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的勇氣。另外，教師應該建立多方位多角度的評價系統(tǒng)，以適應個體發(fā)展為主，立足學生本性發(fā)展，從他們的適應能力來選擇創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)績效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終目的不是獎懲，而是要通過多種方式，鼓勵大學生更多地參與到其中，積累實踐知識，使創(chuàng)新思想真正融入到專業(yè)學習中。改變以往的研讀模式，倡導自我發(fā)現(xiàn)、自我思考、自我解決的學習方式，讓學習經(jīng)濟與行政管理的學生在社會中找準定位，盡快地適應社會。

4 結束語

在當代這個社會大背景下，我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)正處于萌芽階段，教師要立足于學生的個性特征，激發(fā)學生潛能，善于誘導學生細致觀察生活，培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新理念。高校應該與社會一起，攜手創(chuàng)造一個和諧、良性的創(chuàng)業(yè)平臺，促進新時期的教育改革發(fā)展，實現(xiàn)中國綜合國力的偉大提升。

[1]周彬,黃維琴 .大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究 [J];《經(jīng)濟研究導刊》 , 2011 (9) :271-272.

[2]田然 .課外科技活動視角下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究[J];《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》 ,2017 (21).