車工技能教學中學生獨立操作的培養(yǎng)

◎葛 紅

車工技能教學中學生獨立操作的培養(yǎng)

◎葛 紅

隨著社會的發(fā)展，對于車工的要求也在不斷的提高，這也就給相關職業(yè)院校的教學提出了更高的要求。在車工技能的教學過程中，在對學生進行基本的知識和操作教育時，更應該加強對學生獨立操作能力以及學生獨立思考能力的培養(yǎng)，激勵學生在學習過程中嘗試獨立進行任務，只有學生可以自己獨立的使用這個技能，才是學到和掌握了車工的這項技能。文章結合在車工技能教學中的相關經驗和問題，簡單分析了怎樣增強對車工技能教學中學生獨立操作能力培養(yǎng)的問題。

車工技能也是職業(yè)院校中一個重要的專業(yè)技能，但在職業(yè)院校中要想熟練的掌握和運用這項技能并沒有想象中那么容易。在車工技能教學的過程中應該要重點培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐操作能力，不僅僅要對基本學科的基礎知識進行學習和了解，還有相關簡單技能的操作，更應該要鍛煉和加強對于獨立操作能力的培養(yǎng)。

加強學生思考能力的培養(yǎng)

在原來的傳統(tǒng)教學中，主要是教師講解，學生根據老師的講解和示范來進行操作與練習，大多數是采取灌輸式教學方式，讓學生一味的去接受老師講解的知識內容，然后學生去按部就班的來模仿老師的操作過程，這樣的教學方式可以很大程度的減少在學習中的困難，學生可以直接搬用老師的方法，使學習的難度降低了，也比較容易實現。但是這樣的教學方式只會讓學生一直處于模仿階段，缺乏自己獨立思考的能力，導致學生沒有獨立學習的過程，使得學生只是了解了內容和操作的表面知識，不能夠深刻地了解和掌握其真正的含義和技能。這樣盡管是學習到了車工的技能，但是也只是機械的模仿，掌握其基本的技能操作，如果要是在實踐操作中臨時調換零件，可能學生就不能應對。但是如果每一位學生在學習的過程中，都可以擁有扎實的理論知識和熟練的操作技能，不管是在遇到怎樣的問題時，都可以順利的解決。例如，在教學“細長軸的車削”這一內容時，可以先讓學生根據圖紙對內容進行了解，然后讓學生根據了解的內容試著進行加工。在加工的過程中，教師可以在旁邊進行監(jiān)督，了解學生在制作過程中出現的問題。在加工結束后，可以讓學生先對在加工過程中是怎樣來確保零件的精準度的問題進行闡述，然后可以從學生制作的車削中抽取幾個，對其進行測量，根據測量的公差來讓學生討論精準度差的原因有哪些。通過這樣讓學生自己加工﹑談論的方式，讓學生自己思考需要采取什么樣的方法可以減少誤差，然后教師可以聽取學生的意見后，再進行講課，這樣學生會對老師講的內容更加的感興趣，更認真地聽老師講解，也可以從老師講解的內容中發(fā)現自己成功的地方，使其增加信心，得到滿足，也能發(fā)現自己的缺點，進行改進。通過這樣的方式，可以很好地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在遇到困難時可以自己獨立地思考并且解決問題。

如果只是機械的掌握一門技能可能很容易，但是要想熟練的使用并且可以很好地在實踐中應用可能就比較困難，可以依靠自己獨立的思考的能力并解決在實際生產中出現的問題，這就要求了教師在對學生進行教育時，需要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，給學生更多的思考空間，讓他們能夠對知識有足夠的了解，這樣可以促進學生把理論知識和實踐操作更好地結合起來，真正地培養(yǎng)出綜合型人才。

注重實踐練習管理，增強激勵制度

在車工技能教學的過程中實踐練習是十分重要的，尤其在訓練中一定要注重其管理的質量，因為只有好的管理組織才能夠確保實踐練習的順利進行，所以一定要加強實踐練習中的紀律性。當學生在參加車工實踐訓練中，應該對學生提出嚴格的要求，如果有學生紀律性差，不能夠很好的遵守相關的車工操作規(guī)則，就要對這個學生進行嚴肅的批評，使其認識得到其中的重要性，讓學生將實踐訓練中的安全性與紀律性放在首位，只有嚴格的要求才能夠防止在實踐訓練中發(fā)生意外，這樣才能夠使其實踐訓練更好地完成和進行。

在車工技能實踐訓練中還應該要增強激勵制度，讓學生可以充分的認識到實踐訓練的重要性。通過激勵制度讓學生對于車工技能這門課程產生足夠的興趣，讓其學習更有積極性，為以后更好地學習操作技能奠定堅實的基礎。比如在學習這個學科時，有的學生不喜歡甚至是覺得沒有必要，在這種情況下，教師應該和學生進行良好的溝通，讓學生認識其重要性，幫助學生建立學習目標，讓他們能夠更好地認識到只有熟練的掌握這項技能才能夠適應社會的發(fā)展，滿足社會的需求。讓學生從根本上可以改變自己的學習態(tài)度，完成學習和訓練的任務。老師在教學過程中還應該要進行適當的評價激勵制度，在一堂課結束后，老師應該對學生在課堂上的表現及時地作出評價和總結，使學生可以更好地了解到自己在課堂上的表現，并且知道都學習到了哪些內容。對有些表現相對較差的學生，老師在課堂結束后要給予更多的幫助和指導，鼓勵學生可以很好地完成學習任務。通過這樣的激勵制度增強學生學習的積極性，也提高學習的效率。

學習中設置一定的難題，讓學生大膽嘗試

教師在對車工技能進行講解時，把需要講解的內容都講解清楚后，把需要注意的重點和難點告訴學生，然后可以讓學生進行實踐訓練，在訓練中教師可以設置一定的難題，然后在保證安全的情況下鼓勵學生進行大膽的嘗試，不怕出錯。讓學生在學習和思考中解決難題，激發(fā)學生探索知識的興趣，學以致用，提高學生的實踐操作能力。例如在講解花盤裝夾車削復雜零件時，教師首先要為學生準備好所需要的零部件，然后讓學生親自動手操作。花盤是一個鑄鐵鑄造的圓盤，盤面呈現出T字型，學生可以在教師的引導下把花盤安裝在車軸上，而且花盤需要與主軸保持平衡。通過親自操作可以提高學生的獨立操作能力，滿足學生的學習需求。

綜上所述，車工技能教學中應該要打破原來的傳統(tǒng)的教學模式，實行創(chuàng)新教學方式，加強學生獨立思考能力的培養(yǎng)，注重實踐練習的管理，增強激勵制度，教師應該要在學習中設置一定的難題，讓學生可以大膽地進行嘗試，這樣才能夠增加學生的知識范圍，增強其獨立思考地能力，提高操作技能，可以獨立的解決在生產過程中遇到的問題。讓學生可以更好地適應社會的發(fā)展，滿足社會對于其人才的需求，從而為社會培養(yǎng)出擁有專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)技能的綜合型人才。

（作者單位：濟寧市技師學院）