直觀教學在小學數學教學中的運用

寧玉秀

【摘要】本文從直觀教具、直觀操作、直觀圖示三方面展開論述，促進學生對所學知識的直觀感受和體驗，降低學習難度，提高教學效果。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學

直觀教學 方法運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0094-01

直觀教學是指運用真實事物的標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動的一種形式。對學生來說，數學學習是利用語言、符號、圖象、數表等形式理解數學概念、公式的過程，結合這個特點，采取直觀教學法有助于降低學習的難度，提高教學效果。具體來說，教師可以從以下三方面入手。

一、借助直觀教具增強感性認知

教具具有直觀性強的特點，它可以為學生提供豐富、明確的學習材料，為學生的理解和領悟提供便利。因此，在教學時，教師可以巧借教具為學生營造良好的學習氛圍，讓學生有充足的時間進行觀察與思考，增強學生的感性認知，從而使學生學習數學更加輕松。

如在教學人教版二年級上冊《觀察物體》一課時，教學的主要目標是讓學生通過學習能夠認識到從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。因此，筆者主要采取借助直觀教具教學的方法展開教學：同學們，現在我們先進行一個觀察活動（教師把小正方形方塊放在講臺上），你們坐在自己的位置上仔細觀察，說說自己看到了這個正方體的幾個面？學生回答完畢后，筆者又讓學生到講臺前觀察，說說此時自己又看到了正方體的幾個面……最后筆者故意把正方體放在低于學生視線的地方，把三個一模一樣的正方體擺放在一起，把正方體下面擺的多些，上面擺的少些；