如何巧用多媒體豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)

摘要：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的研究熱點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合。筆者認(rèn)為，應(yīng)該將多媒體與生字詞教學(xué)有效結(jié)合，讓字詞教學(xué)更為形象；應(yīng)該將多媒體于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效結(jié)合，深化閱讀，豐富內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；興趣；教學(xué)

多媒體技術(shù)改變了運(yùn)用粉筆與黑板教授知識(shí)的模式，將圖片、聲音以及影像等各種信息帶到了學(xué)生們的課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再是一些枯燥無味的文字。學(xué)生們可以通過視覺、聽覺等感受知識(shí)的魅力。在小學(xué)的語文課堂中巧妙的運(yùn)用多媒體，不但可以讓教學(xué)方法更加新穎，而且迎合了新課標(biāo)的要求，有利于構(gòu)建學(xué)生滿意的小學(xué)語文高效課堂。那么，多媒體在小學(xué)語文課堂該如何實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用呢？

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文中，學(xué)生會(huì)接觸很多教學(xué)內(nèi)容。教師可以充分利用圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻，刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，使學(xué)生能更真實(shí)地體驗(yàn)到描述的內(nèi)容，然后產(chǎn)生探究的欲望，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《沙漠的綠洲》第一課時(shí)中，教師可以課前精心制作課件，通過多媒體展示迪拜的自然風(fēng)光和沙漠綠洲的整體面貌。這樣小學(xué)生就能比較直觀地了解“沙漠綠洲”的含義，同時(shí)能夠讓學(xué)生在這些美麗的圖片中盡情遨游；然后教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和觀察，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

二、利用多媒體突出重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解

小學(xué)生的生活閱歷通常比較少，所以教師在課堂教學(xué)中僅憑一兩幅插圖或口頭講解很難讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有充分的理解。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身化抽象為形象、化概括為具體的優(yōu)勢(shì)，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易，讓其容易理解。例如，《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，但光理解這些是不夠的。這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞的含義。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了“感知→理解→運(yùn)用，抽象→具體→抽象”的過程。

三、巧用多媒體，豐富小學(xué)語文教學(xué)

（一）巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)生字詞教學(xué)形象化

在小學(xué)的語文課堂上，識(shí)字教學(xué)必不可少。學(xué)生們的年齡還很小，有很多字還不認(rèn)識(shí)，需要老師們進(jìn)行教授。這時(shí)候我們可以采用形象的教學(xué)方法。那么，什么是形象教學(xué)呢？所謂形象教學(xué)就是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)讀音等，對(duì)漢字進(jìn)行形象的描繪，從而讓學(xué)生們更加容易理解。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，有相當(dāng)一部分的漢字是象形字和形聲字。面對(duì)象形字，低年級(jí)的學(xué)生們的理解能力有限，因此在學(xué)習(xí)這些字的時(shí)候會(huì)有一定的困難。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師們可以運(yùn)用多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)上搜尋的圖片，讓學(xué)生們體會(huì)文字與實(shí)物的相似性，讓學(xué)生們根據(jù)這些圖片進(jìn)行聯(lián)想，從而讓這些象形字更加容易的被理解。例如，在講解手、象、人這類象形字的時(shí)候，老師們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜尋有關(guān)手、足的圖片以及手、足的甲骨文與現(xiàn)在的文字進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們體會(huì)文字的演變。再如，籍、藉這兩個(gè)字的辨形的時(shí)候，老師們可以讓學(xué)生們看有關(guān)書籍的影像，讓學(xué)生們了解古代的文字都是寫在竹簡上的，所以，書籍的籍有竹字頭，而慰藉的藉字是草字頭。從而，學(xué)生們就能很容易的把這兩個(gè)字分辨出來。

（二）巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化

興趣對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，因此作為老師我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語的興趣。對(duì)小學(xué)生來講，興趣是學(xué)生們的直接動(dòng)力。而多媒體運(yùn)用在課堂教育中可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們愛上語文并樂于學(xué)習(xí)語文。在小學(xué)的語文課堂中巧妙的運(yùn)用多媒體可以讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，并且有利于鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的時(shí)候，其中的“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”這一段寫出了海底的美麗。但是學(xué)生們對(duì)于西沙群島的了解還很少，對(duì)于這些景象很難想象出來，當(dāng)然就沒辦法體會(huì)西沙群島的美麗富饒。因此，老師們可以運(yùn)用多媒體在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)西沙群島的圖片以及一些小視頻給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們了解西沙群島的美麗，讓學(xué)生們被西沙群島所吸引，自然就會(huì)對(duì)作者描述的景象印象深刻。學(xué)習(xí)熱情自然也會(huì)高漲，對(duì)語文課堂自然也會(huì)充滿興趣，這樣學(xué)習(xí)效率也大大提高了。

（三）巧用多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們可以從各個(gè)方面學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)不再局限與文字，利于學(xué)生們的理解，讓學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在小學(xué)的語文課堂上，作為老師，我們不僅要讓學(xué)生們了解課文所講述的內(nèi)容，讓他們了解課文的思想內(nèi)涵，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地去讀一些課外書籍，從而對(duì)課本有個(gè)更加深刻的了解。授人與魚不如授人與漁。我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的操作方便、知識(shí)儲(chǔ)存量大等特點(diǎn)，給學(xué)生們提供豐富的知識(shí)。例如在講《冬眠》這一課的時(shí)候。可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行一些必要的網(wǎng)絡(luò)搜索。在進(jìn)行制作課件的時(shí)候，可以搜集一些各種動(dòng)物冬眠的圖片，依據(jù)不同動(dòng)物過冬的特性進(jìn)行分類。同時(shí)也可以搜集一些小視頻，讓學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們觀看候鳥的遷徙，讓學(xué)生們體會(huì)候鳥為了到南方度過冬天，需要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，經(jīng)歷千辛萬苦，從而讓學(xué)生們樹立保護(hù)鳥類的意識(shí)，要和鳥類做朋友。同時(shí)，運(yùn)用課件讓學(xué)生們了解課本上有關(guān)不同動(dòng)物的度過冬天的方式，讓學(xué)生們對(duì)冬眠印象更加深刻，進(jìn)而能更好地理解本文中刺猬的冬眠。

四、結(jié)束語

多媒體于小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，有利于構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。小學(xué)語文生字詞教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體的圖片展示功能，讓生字詞教學(xué)更為生動(dòng)有趣；在小學(xué)語文課文教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量，拓展閱讀知識(shí)。多媒體于小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，能提高學(xué)生語文興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，為其今后語文能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文老師應(yīng)積極在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，并不斷探索更高效的小學(xué)語文多媒體課堂.

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀坤 試論小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].中國信息技術(shù)教育，2015，（Z1）

[2]呂劍茹 小學(xué)語文多媒體輔助教學(xué)適切性問題研究[D].中央民族大學(xué)，2013，（13）

作者簡介：

付勝（1969，4，20-），男，蒙古族，本科，工作單位：沈陽市于洪區(qū)高力小學(xué)。