淺談在數學教學中如何處理好師生關系

朱旭林

摘 要：在數學教學過程中，作為一名數學教師必須要和學生每天打交道，教師和學生之間關系的好壞是數學教學工作成敗的關鍵。因此，必須想辦法和學生搞好關系。教師應提高自身修養，平等地對待和關愛每一位學生，做學生學習的引導者，師生互相學習，互相提高。師生之間逐步建立協調、融洽的良好關系氛圍，學生才能在愉悅的環境中不斷進步和創新。

關鍵詞：數學教學；師生關系；創新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.095

師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的關系，是人與人之間的關系在教育領域中的具體體現。它既受制于一定的社會關系，也受制于教育、教學的規律。師生關系處理好了會對我們的教學工作起到事半功倍的效果，良好的師生關系是建立在師生全面交往基礎上的情感關系，是教師與學生之間相互理解的結果，同時也是師生情感交流的催化劑。如果教師與學生之間缺乏情感交流，不但會對師生情誼產生不利影響，而且容易導致教育活動失去其原有動力。當前階段，處理好師生關系，加強師生情感交流，是師生關系改善的重要途徑。基于此，本文探討了在數學教學中處理好師生關系的方法。

一、在數學教學中教師要奉行民主平等的師生關系

我們每一位教師都知道，在學校教育中形成的教師和學生的關系，是受社會關系制約的， 是一定社會條件下的人與人之間關系在教育領域中的具體反映。所以，在現實社會條件下，由于人與人之間的關系是彼此合作的、民主平等的同志關系，因此，反映在師生關系上也更應該是民主平等的朋友關系。在政治上、人格上和科學真理的面前師生都是平等的。教師在數學教學過程中，必須放下架子，與學生平等相處，當師生之間發生矛盾和問題時，我們要用民主平等的方法去解決，只有這樣，師生之間才能親密無間，學生才有可能在課堂中大膽質疑，提出自己的不同見解，否則就會適得其反，造成師生關系緊張，或者是學生對教師的畏懼，在課堂中只有教師在上面的講與學生在下面說是，有時甚至教師把一個數學題都講錯了學生也會說是，試想一下，這樣下去學生能學好數學嗎，教育質量能提高嗎？因此，我們在上每一節數學課時都要講求與學生民主平等，決不要以師壓生。

平等尊重是師生課堂交流的基石，在這種平等與尊重關系的建立過程中，教師是起主導作用的，而美好的師德則是這種關系建立的基礎。因為學生的心扉總是向那些他們認為值得敬重、品德高尚的教師敞開。

二、在數學課上要處處關愛每一位學生

互愛互敬是處理任何一種人際關系的道德準繩。從教師工作的特點來看，其服務的對象是學生。因此，教師對學生的愛護和關心是協調教育者與受教育者相互關系的基本要求。同樣，學生對教師的尊敬，也是建立良好的師生關系的重要重要條件。教師在數學教學實踐活動中，要多發現學生的優點，多看到學生的長處，尤其是一些學困生，教師更應該是倍加關注，當發現他們的短處時決不要采取諷刺、譏笑，更不能持有刁難的態度，對于學生課堂上犯的錯誤我們盡可能地為他們找一個臺階下，要給他們留面子，維護他們的自尊心和自信心。因此，教師在上數學課時要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。在課后教師應多對他們進行了解，找其談心，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。也使他們認識到教師的良苦用心，使學生產生感激之情，收到“投之以桃報之以李”的效果，也許就因為教師在數學課上給他留足了面子，從此他變得喜歡學數學。

作為數學教師，應關愛學生，尊重學生，以生為本，在教學過程中，用真誠的情感對待每一位學生，用愛感化學生。對于班級里的學困生，教師應多加鼓勵，關注學生的需要，減輕其內心負擔，并讓學生感受到教師的信任，發現學生身上的優點，使其逐漸建立自信心，逐漸提升成績。

三、在數學教學中作到教學相長，擺正師生關系

在教育過程中，教師雖然總是處在“教”與“導”的地位，但我們要認識到教與學之間的關系是辯證的。教師的教與學生的學是相互促進的，尤其是我們在進行新教材的教學中，教師只是引導者，引導學生得出新知。教師在上數學課時對學生教的過程，也是學的過程，其中包括向學生學，教與學應相互促進，現在是信息化時代，不要認為教師懂得就比學生多，其實在某個領域或許學生知道的比教師更多更深；教師也應該具有不恥下問的精神，這樣學生才覺得教師更為真實，也許會因此更尊重教師。教師在數學教學中應多與學生相互切磋，有時我們會發現對同一個幾何題的證明也許學生的方法更好一些，他們的思維更為敏捷，在這種情況下教師應多給學生肯定，大膽地承認他們的方法更好，值得我們大家一起學習，這樣做了師生關系也許更為和諧。

在數學教學過程中，教師僅擔任引導角色，在課堂上組織教學，與學生共同合作，同時應充分尊重學生的主體地位，使學生成為學習的主人，將課堂真正還給學生。在數學課堂教學中，教師應以合作者的身份實施教學，與學生建立良好的師生關系、朋友關系，為學生創設輕松歡快的學習環境，積極調動學生的學習積極性與主動性，使學生在輕松的環境中學習知識。同時，教師還應成為觀賞者與評價者，對學生的學習情況進行有效評價，如果學生對某一數學問題的見解是錯誤的，教師不應立即給出錯誤評價，應鼓勵學生、引導學生，讓其主動發現錯誤。如此一來，學生在課堂上才敢敞開心扉，大膽地表達自己的觀點，與教師建立起良好的師生關系，進而實現師生情感的共鳴。

綜上所述，教師應重視自身的師德修養，用高尚的人格為學生樹立榜樣，用真誠的情感與學生相處，創建良好的師生關系，讓學生在輕松愉悅的課堂環境中獲取知識，進而培養學生的創新精神與大膽探索精神。

參考文獻：

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