淺談小學語文閱讀教學中的審美建構

劉俊

摘 要：小學語文教學是小學階段非常重要的教學課程之一，也是學生為其他課程打下堅實基礎的關鍵。在小學課程教學中，語文閱讀也是非常重要的環節之一，閱讀能夠讓學生更好地理解文章的含義以及表達方式的學習和欣賞能力的培養。因此，教師要有效地運用閱讀資源，更好地在教學過程中構建學生的審美結構，幫助學生提高自我的閱讀審美能力，從而實現自我更全面的發展，豐富自身的審美內涵。

關鍵詞：小學語文；閱讀；審美；有效性

小學語文課堂閱讀教學的審美構建能夠幫助學生理解和學習更多的語文知識，同時還能夠更正確地理解到文章的含義，幫助學生更好地學習語文知識。由于小學生年紀尚小導致的學習主動性不夠積極，因此需要教師在審美構建研究中要相對多的主動，把握好有效的教學方法，更好地幫助學生掌握有效的閱讀方法和技巧，提升小學語文閱讀的審美，從而讓學生多接受教學內容和喜歡語文課。

一、小學語文審美建構特征分析

小學語文閱讀教學中所進行的審美建構存在一定自我屬性的特征，也正是因此才更加重視小學語文閱讀的審美建構。

1.自我愉悅

審美建構對于小學生來說最為關鍵是小學語文教學的形式、內容以及老師與學生之間的關系是否和諧。同時，小學生可以通過審美建構提升自我閱讀能力，能夠更好、更深刻地領悟到文章表達的含義，還能夠有自己不同的體會。當學生能夠長期在語文閱讀中體會到閱讀的快樂之后，就會慢慢地產生對現實生活的歡快體驗，從而更好地激發自我對于閱讀的熱愛。

2.人文性

審美情趣增長是審美建構的目的之一，同時，審美情趣也是提升學生綜合素養的重要性之一，在小學閱讀教學過程中，老師需要選擇一些不同題材、差異化的教學內容讓學生去感受不同的情感，讓學生能夠更好地領悟文章所表達的中心思想。通過更好地閱讀審美建構來幫助學生提升自我語文知識和道德素質，讓學生在體會語文作品中知識的同時，還可以形成完美的人格。

3.創造性

在小學語文閱讀教學中，學生是整個教學活動的主體，老師是整個教學活動的主導者，老師和學生之間需要更多的互動和交流，通過彼此更好的交流來幫助學生樹立語文閱讀建構。老師可以要求學生在閱讀之后表達自己的情感，這樣能夠知道學生的真實感悟，從而有利于老師的差異化指導教學。同時，還能夠激發學生潛在的創造性思維，幫助學生獲得審美愉悅的情況下，學生的思維狀態也會變得積極向上，這種具有爆發性的潛在創造力會為學生素養和能力的養成奠定很好的基礎，在感受美、欣賞美的過程中積極創造美。

二、小學語文閱讀教學的審美建構

小學語文閱讀教學中的審美建構主要是對學習的語文教材審美挖掘，并且能夠通過文字、語言、思想等綜合信息方面的挖掘，體會閱讀的愉悅性和文章的含義。

1.充分把握好教材

小學語文教材中存在著很多不同的差異，然而這些差異的存在并不是非常突出和直觀的，是需要學生在閱讀的時候能夠自己去把握和整理的信息。同時也需要老師正確地傳遞有效的相關語文知識，讓學生能夠有效地體會到語文閱讀的愉悅性，同時也可以提升自我審美的建構。

2.拓寬閱讀面

在小學語文閱讀教學中的審美建構不但要以教材為基礎，而且還要盡量拓寬學生的閱讀知識面，只有學生更廣泛、更全面的閱讀才能夠正確把握學生的審美方式。因為學生平時閱讀的教材內容有限，不能夠更多地涉及較多的文學內容，因此可以通過更多的課外閱讀來提升學生的閱讀量，幫助學生更好地體會閱讀的意義。同時也能讓學生在不同的閱讀感受中體會到興趣，從而形成屬于自己的審美建構。

3.有效的閱讀

學生在進行語文閱讀的時候不僅僅只是完成閱讀就行，更多的是需要學生能夠用心去領悟文章表達的含義和思想。學生在閱讀的時候，不管是語速、詞語、語調以及情感融入等基本形式，都能夠幫助學生提升閱讀的有效性，從而提升學生的閱讀愉悅性，最終形成正確的閱讀審美建構。

小學階段是學生學習的基礎性階段，也是樹立正確的閱讀審美構建的關鍵階段。隨著新課改的不斷提出和發展，各個學校越來越重視現在對于小學生能力教育的培養，不再是單純地看分數為主。在整個小學語文閱讀教學中，老師應該通過教材，用正規的教學方式幫助學生掌握正確的審美能力，從而使學生形成正確的語文閱讀審美建構，幫助學生提高語文綜合能力。

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編輯 李琴芳