返璞歸真

張譙

摘 要：小學語文課堂要回歸教學本位必須要落實以學生為主體的教育理念。教師要深入研究語文教學的規律，探討語文教學的方法，為學生營造和諧、民主的課堂教學氣氛，讓學生在學習過程中充分發揮其主體作用，從而提高小學語文課堂的教學質量。

關鍵詞：小學語文；教學；本位

一、當前小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學過程中缺乏對學生的正確引導

導學的缺乏容易導致學生只是被動地接受語文知識，尤其從語文這門課的教學過程來看，大多數教師仍把主要的精力放在對課文的講解上，覺得只有學生掌握了所有的知識點才是最好的，但恰恰忽略了培養學生自主學習、發現問題的能力。

（二）對學生創造性思維培養不夠重視

課堂討論、辯論可以激發學生對教學內容的興趣，但如果教師忽視這類教學方法的使用，學生必然缺乏個性的表達，無法激發學生的創造性思維，更談不上對課文內容進行深刻理解，更重要的是，缺乏自由的學習空間不可避免地導致學生缺乏學習興趣，只是聽老師講課，無法主動地表達自己的思想、觀點和想法。

二、讓小學語文課堂教學回歸本位標準

（一）以生動的教學情境激發學生的學習積極性，發揮學生的主體作用

新課程改革的核心理念是實施素質教育，增強學生學習的主體性，使學生具有強烈的求知欲望，這是實施素質教育的關鍵。為了激發學生的內在力量，使其主動學習，培養學生的學習興趣，教師必須注重語文教學中小學生的心理需要，從教材出發，創設生動的教學情境。情境教學具有傳統教學無法比擬的優勢，可以充分對教學內容進行渲染，并將感官性教學內容不斷傳遞給學生，讓學生產生耳目一新的感覺，從而促進小學生的學習，提升其學習興趣。

（二）進一步培養學生的創新思維能力

在小學語文教學過程中，教師應設計課堂問題，有的放矢，充分利用教學資源，鼓勵學生思考問題，激發學生的思維能力。可以開展合作學習，引導學生在合作學習過程中發現問題，提出自己的疑問，并在討論中找到解決的辦法。這樣可以有效地激發學生學習語文的興趣。例如，在學習《可愛的西沙群島》這節課時，學生沒有去過西沙，教師可以給學生播放西沙的圖片或視頻，讓孩子們享受西沙的美景，然后讓學生描述他們看到的景物，描述的方法是每個組的成員說一句話，最后把所有的一組詞放在一起，形成一篇文章，如果小組成員合作默契的話，那會形成一篇內容比較豐富的小文章。不難看出，這種小組合作的學習方法，可以激發學生的積極思維，增強學生的學習欲望，擴大學生的學習能力，拓展他們的知識面。在合作學習中，讓學生和學生一起推斷課文情境，讓學生自然融入課文語境。他們也能理解文章中人物的各種心理變化，深刻理解文章的內涵。

（三）激發小學語文教學中學生的求知欲

學生最好的老師就是興趣，教師需要調動學生的學習積極性和求知欲，這也是語文教學的重要任務。在小學階段，學生還是處于孩童時期，而這個時期的特點便是擁有強烈的好奇心，教師需要充分利用這一特點，在語文教學中引入一些有趣的問題，讓學生可以充分發揮自己的想象力，從而調動學生的學習興趣。當學生的學習興趣與求知欲被充分調動出來后，教師再開始教授新課程。此時，在好奇心的驅動下，學生會帶有目的去學習課文，便可以把知識掌握得更牢固。

（四）營造輕松和諧的學生積極參與的氛圍

在小學語文教學中，教師應該樹立以學生為本的理念，為小學生營造一個和諧、平等的教學氛圍，鼓勵小學生積極思考，允許不同觀點的存在，對學生“智慧的火花”與“靈感”及時給予肯定，讓小學生真正成為學習的主人。成功的教學有賴于教師與學生之間的真誠理解和信任關系，有賴于和諧、安全的課堂氛圍。實踐證明，良好的課堂氣氛，可以增進友誼，形成和諧的師生關系，教師在學生心中的影響力和號召力也將得到加強，這有利于課堂教學活動的有序發展。要形成和諧的師生關系，教師是關鍵。教師充分尊重、信任和愛護學生，發揮學生的主體作用，積極參與課堂教學，關愛學生，鼓勵學生是良好師生關系形成的前提。教師應建立教師與學生之間的一種良好的課堂氛圍，滿足學生的心理需求，讓小學生能最大限度地發揮他們的潛能。

（五）引導學生想象

加強學生創新能力的重要途徑中有一條就是創新能力的培養。而要想提高學生的想象能力，在語文教師課堂教學中，教師可以使用許多方式來培養小學生的想象力。這樣不僅能讓學生更好地理解課文，還可以激發學生的想象力和創新性，從而調動學生的學習積極性。

總之，現代教學理念就是要回歸教學本位，只有在教學過程中真正做到“以人為本”，才能充分發揮小學生的主體作用，讓小學生在愉悅的環境中學習，變“被動學習”為“主動學習”，深切地感受學習帶來的樂趣，從而提升小學語文的教學質量。

參考文獻：

[1]李曉娟.淺析如何創建富有活力小學語文的課堂[J].商情，2014（41）.

[2]土麗莉.略論小學語文活力課堂的構建[J].中國校外教育（基教版），2013（1）.

編輯 李琴芳