多媒體技術推動高校課堂教學的現狀與思考

周昕

[摘要]將多媒體手段運用于英語教學中目前存在一些較突出的問題，其中主要的是有些教師片面地夸大多媒體輔助教學的作用，因而忽視了教師主導作用的發揮，忽視了在課堂上教師與學生間的互動。為解決這些問題，教師應確立起先進的教學理念，應重視發揮自己在教學中的主導作用，應重視課堂上教師和學生之間的互動。

[關鍵詞]大學英語 多媒體教學 教師的作用

現代教育技術是運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。定義中沒有直接涉及媒體技術，但是要說媒體技術和教育技術沒有關系，那顯然是不對的，媒體技術實際上是滲透到教育技術理論和實踐的每一個過程之中去了。這就要求我們對媒體技術在教育技術中的作用有更深一步的研究，媒體技術在教育技術定義中所涉及的五個研究任務，即設計、開發、利用、管理和評價，應該隨著研究的深入有更進一步的發展，而且隨著教學系統方法在教育技術中的引入，媒體技術必定要通過系統方法與教學思想進一步地整合。多媒體技術具有多樣性、集成性、交互性的特征，很自然地被應用到教育領域，多媒體技術的教育應用成為現代教育技術的重要組成部分。多媒體技術是將多種媒體信息通過計算機進行數字化采集、編碼、存儲、傳輸、處理和再現等，使多媒體信息建立邏輯連接，并集成為一個具有交互性的系統。多媒體技術包含計算機硬件技術和軟件技術兩個層次，硬件技術指與設備、工具相關的使用、維護和開發的能力；軟件技術指對相應軟件的使用、管理、評價以及設計、開發的能力。簡單地說，多媒體技術就是技術設備設施及其配套的程序方法技能的總和。

隨著計算機和互聯網的普及，教育手段的現代化成為高校教育教學改革中不可缺少的重要環節。多媒體課件的制作和使用也成為課程改革的重要內容，多媒體課件的使用成為先進教學手段的代名詞，一度成為教學的“新寵”，但隨著多媒體的逐步推廣和使用，一些問題也逐漸顯現出來，使人們對多媒體在教學中的應用產生了懷疑。筆者根據自己的教學實踐對多媒體教學的利弊進行了分析，并提出了自己的幾點看法

一、高校多媒體教學現狀

1.教師的多媒體教學理念有偏差

英語多媒體課件的功能只是輔助教學，只是為學生提供適宜的語言載體和適當的學習環境。然而，由于部分教師對之有理解上的偏差，所以就出現了多媒體手段被濫用的現象。當前，較突出的一個問題是，部分教師片面地追求所謂的“現代化”。他們過分地重視對多媒體教學手段的運用，過度地依賴多媒體課件，將多媒體手段的“輔助”地位變成了“主導”地位，以至于將它用來代替自己正常的教學活動，以至于教師僅成了一個負責點擊鼠標的播放員和解說員。

2.教師在教學中的主導作用被忽視

建構主義學習理論認為，為使學生能自主地建構起自己要學習的知識，教師在教學中應以學生為中心。但以學生為中心并不意味著可以忽視教師的作用。學生認知能力的形成和發展是需要在一定的情境下借助他人的幫助才能實現的，教師的作用就是給學生提供這種幫助。在英語多媒體教學中，教師一定要發揮主導作用。教師的主導作用表現在以下幾個方面：1）幫助學生認識和理解教學內容及其意義；2）幫助學生掌握有效的學習方法并使之獲得自主學習的能力；3）幫助學生進行協作學習，并在這種協作中培養學生解決問題的能力。

3.在教學中缺少教師與學生問的互動

調查發現，運用多媒體手段進行教學，在給學生帶來的新鮮感過去之后，其教學場景往往就會陷入所謂“冷面”的怪圈之中。追究其中的原因，就是因為在這類教學中，缺少了應該有的對學生的人文關懷，缺少了必須有的師生問的互動。過多地使用多媒體手段，會使正常的教學活動陷入程式化的怪圈之中。這種現象尤其容易在大學英語課堂上出現。

二、對于提升多媒體課堂教學的幾點思考

1.加強師德教育，確立教師的主導地位

先進的教育技術，沒有給課堂帶來活力，反而更讓課堂死氣沉沉，這顯然不是技術本身的錯。如果教師重視教學，多媒體是可以發揮其“先進”的功效的，要引導教師正確認識多媒體教學和傳統教學的關系。多媒體教學和傳統教學都有自己的優勢和不足。比如傳統教學教學成本低、操作靈活、方便臨場發揮等優勢恰好就是多媒體教學所不具備的。

2.提高教師制作多媒體課件的水平

學校可以定期開展多媒體課件制作設計比賽和交流活動：鼓勵教師通過優勢互補、通力協作來彌補單打獨斗制作課件在知識能力上的欠缺：對教學中使用的多媒體課件提出明確的質量要求和評價標準（如教學適當性、裝飾適當性、程序適當性和課程適當性）等來促進教師整合、選用、制作多媒體課件的水平，以此提高課堂多媒體教學的質量。

3.提高多媒體教學設備的完好率

課堂教學質量是高等學校立校之本，任何時候都應該作為學校的重點和核心工作，作為與課堂教學質量有重大關聯的多媒體教學環境，設施投入和維護成本比較大，學校必須足夠重視，除了要有充足的財力和人力保障外，還應該注意以下幾點：1）理順多媒體教學環境的建設管理機制，讓多媒體設備管理技術人員和使用教師在建設和管理中擁有更多的話語權：學校在建設改造多媒體教學環境時應該充分考慮使用教師的合理訴求，在設備招、投標中要更多地尊重使用者的意見而不是專家的意見：應該有統一的規劃和標準，盡量作到全校設備標準和型號的統一，以方便教師的操作使用和設備的互換，減少管理維護成本；對于使用效果不好、教師反映比較大的設備應該堅決淘汰。2）建立多媒體教學設備故障維護處理快速反應機制和老、破、舊設備科學合理的淘汰辦法，減少因設備故障給教學帶來的不良影響。

4.加強培訓，提高教師應用多媒體設備的能力

教師是多媒體教學設備的直接操作者，他們對設備功能的了解和操作的熟練程度，決定了多媒體教學水平的發揮程度。學校要設立多媒體教室準入制度，定期開展多媒體教學技能培訓，教師必須經過培訓并考核過關以后才能安排多媒體教學任務。對于教師培訓也不要期望一勞永逸，要隨著學校設備的更新換代而隨時舉行，要安排專門的技術人員隨時接受老師的技術咨詢，要建立網上資源，方便教師查詢等。

高校的多媒體課堂教學節奏快、信息量大，學生在教學內容的掌握上一般是存在差異的，智能化的多媒體技術可根據不同學生的學習情況進行分析判斷，制定適合每一位學生思維特征的學習方案，真正做到因材施教。同時，多媒體計算機具有高效快速處理信息的能力，可及時對學生的作業以及考試作出分析，對學生接受信息掌握知識的情況作出判斷，并及時反饋給學生。針對我國的教育現狀，在今后相當長一段時期內，高校的現代教育技術將以多媒體教學模式為主，大力發展遠程教育，并積極試驗多媒體網絡教學模式。新的教育媒體出現并不是要代替所有舊的教育媒體，多媒體教學技術也不是萬能的，至少現在還不能證明所有的教育內容都適合用多媒體教學，所有的教學環節都能用多媒體技術來實現，所有的學習者都能接受多媒體教學方式。黑板、標本、模型等傳統教育媒體還將繼續使用。

總之，多媒體教學作為先進的教學手段，具有傳統教學無法比擬的優勢，但是如果使用不當，很容易出現許多問題。在多媒體教學中應注意引入新的教育理念，充分利用各種有效資源，制作出優秀的教學課件，充分發揮教師在教學中的主導作用，注意師生問的情感交流和協作，靈活掌握教學速度和進度，這樣才能充分發揮多媒體的優勢，取得較好的教學效果。endprint