如何為小學(xué)英語作業(yè)注入生機(jī)與活力

趙海霞+周寶玉

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，做好英語作業(yè)非常重要。因?yàn)橛⒄Z作業(yè)是小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的拓展與延伸，是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識的有效途徑，是提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的最佳辦法。如何為小學(xué)生設(shè)計(jì)有生機(jī)與活力的英語作業(yè)，讓英語作業(yè)不再成為孩子們的累贅與負(fù)擔(dān)，是每位英語教師都應(yīng)該探究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)布置；有效；生活實(shí)際

每位教師都深知作業(yè)的重要性，作業(yè)是我們課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)樽鳂I(yè)可以將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果反饋給教師，作業(yè)可以將我們的課堂教學(xué)進(jìn)行課外延伸與完善，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展課堂的教學(xué)效果，小學(xué)英語作業(yè)也是如此。

當(dāng)下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)有絕大一部分依然停留在傳統(tǒng)模式之中，這樣的作業(yè)模式只能幫助學(xué)生去鞏固英語語言知識，但是對提高學(xué)生綜合英語語言運(yùn)用能力的幫助效果太小了。長此下去，我們的學(xué)生就會感覺自己如同被埋在一道道的題目中一樣，那后果極其嚴(yán)重。他們會對英語作業(yè)的興趣越來越淡薄。為此，我們英語教師要設(shè)計(jì)有生機(jī)與活力的英語作業(yè)，達(dá)到喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

一、反思傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)為何會讓學(xué)生反感

英語作業(yè)不受孩子們的喜愛，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語作業(yè)存在著許許多多的問題，讓人產(chǎn)生一種厭倦的感覺。

1.英語作業(yè)布置量過大，缺乏較強(qiáng)的科學(xué)性。以往的傳統(tǒng)教育觀中，我們教師錯誤地認(rèn)為只要練得越多，學(xué)生就能夠掌握得越扎實(shí)，所以英語作業(yè)就過量布置。此種模式會導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，逐步產(chǎn)生對作業(yè)的厭倦之感。

2.英語作業(yè)形式固定呆板，不具有吸引力和趣味性。傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，缺乏趣味性、不具備新意，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本就做不到。

3.英語作業(yè)設(shè)計(jì)有些形式主義，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。為了應(yīng)付教導(dǎo)處的檢查，出現(xiàn)一些應(yīng)對檢查的形式作業(yè)。這樣束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

4.英語作業(yè)布置獨(dú)斷專行，缺乏個性化特色。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往在教師備課時就已經(jīng)設(shè)計(jì)好，教師完全根據(jù)自己的思路，不會去考慮學(xué)生的差異性，不能夠促進(jìn)班級學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、如何讓小學(xué)生的英語作業(yè)充滿生機(jī)與活力

讓小學(xué)生的英語作業(yè)充滿生機(jī)與活力是擺在英語教師面前的一個重要任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生的英語作業(yè)，是當(dāng)前英語教學(xué)的重中之重。如何讓小學(xué)生的英語作業(yè)充滿生機(jī)與活力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

1.給英語作業(yè)量“減減肥”。要知道任何學(xué)習(xí)的過程都是循序漸進(jìn)的，英語綜合能力的提高要靠點(diǎn)滴積累的。大量地去做英語作業(yè)，其反作用非常大。在新課程實(shí)施的今天，在新課程理念的倡導(dǎo)下，作為課堂的延伸，英語作業(yè)也要力求“減減肥”，不能讓學(xué)生把時間花費(fèi)在大量的無用功上。所以，英語教師應(yīng)該把作業(yè)量控制在一定的范疇之內(nèi)，留出一定的時間由小學(xué)生自主支配。

2.給英語作業(yè)來點(diǎn)階梯感。咱們的學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境諸方面都不相同，他們有著各自的特點(diǎn)。所以，我們英語教師要讓學(xué)生努力成為英語學(xué)習(xí)的佼佼者，就給英語作業(yè)來點(diǎn)階梯感，絕不能千篇一律。要讓每個學(xué)生都有興趣做自己喜歡做的作業(yè)，以此獲得愉快滿足的心理體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)完story time以后，我設(shè)計(jì)了具有階梯感的作業(yè)：（1）能流利朗讀課文；（2）能有感情地與小組成員表演課文；（3）試著與同桌合作，創(chuàng)編同類型的對話。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自身能力水平來選擇作業(yè)，在適合自己的作業(yè)中體驗(yàn)成功的喜悅。

3.給英語作業(yè)增加點(diǎn)趣味性。設(shè)計(jì)英語作業(yè)時，力求作業(yè)內(nèi)容新穎、形式多樣、生動有趣，這樣就能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，參與到英語的學(xué)習(xí)之中。

例如，在學(xué)習(xí)了教材上的rhyme time板塊后，我會根據(jù)小詩的長短來設(shè)計(jì)“譜曲唱小詩” “小組演小詩” “比比誰是繞口令大王”“我是小詩人”等形式的英語作業(yè)。這些英語作業(yè)有效融入了歌曲、游戲、表演、比賽、創(chuàng)作、實(shí)踐等元素，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生參與性特別高，英語掌握效果非常好。

4.給英語作業(yè)注入生活氣息。我們的英語作業(yè)的設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。這樣，學(xué)生課后才會去自主學(xué)習(xí)。

例如，我們在學(xué)習(xí)了三年級下冊第二單元In the library中祈使句的否定形式后，除了讓學(xué)生鞏固課本中的Dont eat. Dont shout.等句型，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：請你注意觀察馬路上的交通標(biāo)志和公共場所中的標(biāo)志，你能認(rèn)識多少，試著用你學(xué)過的語言來說一說。這樣就自然而然把課本知識與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。生活中到處充滿著智慧，等待學(xué)生去探索。波莉亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”作為教師，我們不能把生活的全部教給學(xué)生，但能適當(dāng)幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活、探索知識、提高綜合運(yùn)用語言能力，給英語作業(yè)注入生活氣息。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅小平，鄒寧.小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2006（9）.

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