組合評價，放大作用

時軼璠

摘 要：評價是提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的強(qiáng)心劑，評價是提升課堂教學(xué)效率的助推器。評價在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。評價的方式多種多樣，為了切實發(fā)揮評價在課堂教學(xué)中的重要作用，教師必須要在立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生實際表現(xiàn)的前提下，靈活自如地組合使用各種評價策略，借此放大評價的作用。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；評價策略

評價，顧名思義，是對某人或某事進(jìn)行認(rèn)真分析、準(zhǔn)確判斷之后得出的結(jié)論。在課堂教學(xué)中對學(xué)習(xí)者的評價，既是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評判，又是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方向的指引。因此，評價在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用。評價依據(jù)其分類標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為自我評價、他人評價、肯定評價、否定評價、個體評價以及小組評價等。毋庸置疑，在課堂教學(xué)中，上述種種評價方式并不是單獨使用的，而是要與其他評價方式相互結(jié)合使用的。只有在課堂教學(xué)中結(jié)合使用各種評價方式，才能切實將評價的作用最大化。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價策略。

一、自我評價與他人評價相結(jié)合

自我評價與他人評價相結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的組合評價方式之一。自我評價就是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)效果的一種評價。通過自我評價，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自我，并為自我健康發(fā)展調(diào)整方向。他人評價就是讓其他人，即教師或同學(xué)，對某位學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過他人的評價，不僅可以讓學(xué)生互相指正不足之處，還可以引領(lǐng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點。

例如，在學(xué)生學(xué)完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容之后，筆者下發(fā)了一張自我評價表讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自評。這張自我評價表中的評價內(nèi)容包括：本課的知識你都掌握了嗎？本課中你能認(rèn)真聽老師講課，同學(xué)發(fā)言嗎？你能積極參與小組討論活動，能與他人合作嗎？你能善于思考并有條理地表達(dá)自己的不同看法嗎？除此之外，筆者也讓學(xué)生互相之間進(jìn)行了評價。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師始終如一地堅持把自我評價和他人評價有機(jī)地結(jié)合起來，不僅為學(xué)生開辟了一條準(zhǔn)確認(rèn)識自我的通道，還為學(xué)生搭建了一座互相學(xué)習(xí)進(jìn)步的橋梁。

二、肯定評價與否定評價相結(jié)合

王安石在《臨川文集》中指出：“不以不善而廢其善。”簡單來講，就是不能用某個人不好的行為來否定他好的行為。換言之，就是對于人的評價要實事求是、一分為二，好就是好、壞就是壞，切不可一概而論。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價也是如此，教師必須要把肯定評價和否定評價巧妙地結(jié)合起來。絕對不能一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚、肯定，適當(dāng)?shù)姆穸ㄔu價不僅能夠反襯肯定評價的作用，還能夠及時撥正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

比如，當(dāng)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得不夠積極踴躍時，筆者會對他們的這種表現(xiàn)給予否定。在接受到筆者否定的評價之后，這部分學(xué)生就會認(rèn)識到上課應(yīng)該積極踴躍地回答問題，參與課堂教學(xué)活動。又如，當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的時候，筆者一定會及時地予以肯定。筆者的肯定會讓“優(yōu)異的表現(xiàn)”成為其他學(xué)生積極努力的方向。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師自始至終地把肯定評價和否定評價巧妙地結(jié)合起來，不僅及時掐斷了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良苗頭，而且更好地彰顯了肯定評價的作用。

三、個體評價與小組評價相結(jié)合

合作探究學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了提升合作探究學(xué)習(xí)的實效，教師必須要對學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行必要的評價。在對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的時候，教師既要對學(xué)生個體進(jìn)行評價，也要對整個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，即個體評價與小組評價相結(jié)合。教師通過個體評價與小組評價有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以促進(jìn)個體的健康發(fā)展，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。

例如，在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“比例的意義和基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生清楚地認(rèn)識了：“什么是比？什么是比值？比的基本性質(zhì)是什么？”之后，筆者結(jié)合每個小組的合作學(xué)習(xí)狀況，對一些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予了及時的褒獎。此外，對于在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，筆者對他們也進(jìn)行了表揚。

教師以學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行了個體評價和小組評價。個體評價為學(xué)生長足發(fā)展指明了方向，小組評價對合作探究學(xué)習(xí)效率的提升起到了推波助瀾的作用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀，著眼學(xué)生課堂實際表現(xiàn)，靈活自如地組合并采用各種評價方式，切實放大評價在課堂教學(xué)中的作用。當(dāng)然，在綜合運用各種評價方式的過程中，教師也必須要把握好“度”，即恰如其分、恰到好處地進(jìn)行評價。概言之，教師要想方設(shè)法地組合各種評價方式，并借此放大評價在課堂教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛琴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略的思考[J].山西青年，2017（9）：57.

[2]黃晨瑩.“激勵”不是課堂評價的全部：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價策略初探[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（16）：127-128.

編輯 溫雪蓮endprint