小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

洪丹潔

摘 要：在新課標改革落實貫徹，并獲得社會教育大力推廣的現在，課堂教學更加偏向于學生探索、思考以及實踐能力的提升。對于小學語文閱讀課堂教學更是這樣。傳統教學只注重知識的傳輸，不看重學生在課堂中的作用，固化了師生在課堂中的關系。漸漸地傳統教育的弊端顯露出來，衍生了生本教育理念。這要求對于小學語文閱讀課堂的教學進行更多方面的改革。在小學語文閱讀的教學中，應該認識到小學生的好奇好動心理，在閱讀教學之中融入心理健康教育，根據語文學科本身特性因素，在學習之中改善近年來小學生中存在的心理問題，并得到學生綜合素質的提升。探究了小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的研究意義以及實施的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀課堂教學；心理健康教育；學生主體；自主探究；興趣

一、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育研究的意義分析

1.教學目標和新課改的要求

在新課標改革與素質教育急速發展的現在，我國的教育指標越來越完善，教育部門通過對于傳統教育的分析，明確了傳統教育的弊端以及我們在新課標教育改革中可以采取的優化小學教育的策略。經過有關條例的更新和發布，教師能夠進一步得到現在社會中應該采用的大方向。對于小學語文閱讀教學來說，把握學生心理顯得尤為重要。近年來，小學生的心理問題愈發突出，引起了許多相關部門的注意。而我們在教學中，應該利用知識的授予，幫助學生樹立正確的價值觀，得到健康的心理教育發展。新課改的發布，也反映了新時代的教育不再只是為了應試，更多的應該是幫助學生塑造正確的價值觀，引導學生走向正確的發展方向，在實踐和探索之中提高學生的發展、探索、思考以及合作能力。

2.提高語文閱讀課堂教學效率

對于小學語文閱讀教學來說，應該因地制宜，結合小學生獨特的性格特征，進行教育的進一步改革。在小學語文閱讀教學之中滲透心理健康教育，可以根據課本內容向學生傳授正確的價值觀理念。學生根據課本知識進行思考聯想，代入課文知識情境中，可以增加自己對于課文知識的理解，還可以進一步理解作者賦予文章的感情。在語文閱讀教學融入心理健康教育之后，課堂往往更加積極向上，學生能夠更加深刻地感受到正確價值觀的引導，并結合自己的實際生活，從而提高了語文閱讀課堂的教學效率，進一步提高了學生的學習成果以及小學語文閱讀給學生帶來的知識積累和情感體驗。

3.提高學生的綜合實踐能力

在小學語文閱讀教學之中滲透心理健康教育，意味著課堂的活躍性將會增加。教師將會提供更多的機會讓學生進行思考和探索以及對于課本知識和生活經驗的結合。為了滲透心理健康教育，課堂形式往往會更加多樣化，以更好地引出心理健康教育。這就意味著，學生能夠有更多的機會融入課堂，進行討論以及實踐。在小組討論之中，學生可以進一步提高其合作實踐以及表達能力；在個人探究時，學生可以進一步提高自己的獨立探索以及思考、創新能力；在心理健康教育課堂擴展的時候，學生能夠進一步提高自己的表達、展示能力，還能提高自己的自信心，從而更加樂于學習、善于學習，做學習的主人，在學習中得到正確價值觀的塑造，獲得綜合實踐能力的提升。

二、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育研究的策略分析

新課標改革帶來了課堂形式的改革，對于現階段青少年的教育，心理健康方面的研究變得刻不容緩。我們需要引導學生對課文內容做進一步的理解和拓展，再對學生進行正確價值觀的引導和心理健康教育的實施，以獲得學生思考、表達、實踐以及探究能力的提升。那么，如何在小學語文閱讀教學之中滲透心理健康教育呢？接下來，我們結合實例探討一下一些可選的策略：

1.結合心理教育重構教學目標

無論對于哪門學科來說，確立正確的教學目標絕對是成功教學的第一步。只有擁有了正確的領導方針，我們才能夠擁有正確的實施方向。傳統的教育大多是類似于應試教育，只關注學生所取得的成績，并不關心學生真正能力的提升，以及學生正確價值觀的引導。我們在了解到小學生正確價值觀塑造的意義和作用之后，更要牢牢把握住新的教學目標的塑造。在小學語文閱讀教學之中滲透心理健康教育，需要創設新的教學目標，不再以成績為首要目標，融入心理健康教育的目標和評定指標，以獲得更優的教學效果。例如，在《匆匆》一課教學備課中，教師應該明確課堂中的教學目標，明確心理健康教育在該課中的體現和實現目標。在課前就進行目標確立，從而在教學過程中更加明確進行引導，也讓教學的效果更容易實現優化。例如，通過該課的閱讀教學，最終希望達到學生通過課文的閱讀，對于文章中作者情感的把握，在老師心理健康教育的引導下實現理解珍惜時光的重要性，并結合自己的生活經驗進行思考的效果。

2.結合課本知識導入心理教育

對于青少年的心理健康教育的重視在現在教育之中愈發重要。學生正確價值觀的塑造，人生觀的正確引導以及是非觀的確立，都是教學過程中，尤其是語文教學過程中刻不容緩的任務。而對于小學語文閱讀教學來說，和心理健康教育的結合更是如虎添翼，可以給雙方帶來意想不到的好處。在語文閱讀教學中結合心理健康教育的渲染，可以讓學生根據自己的生活經驗對于課文知識進行理解，從而得到更深的知識理解，也得到了心理健康的發展。例如，在《為人民服務》一課教學中，老師可以通過引導學生與課文對話，使用課文中的文字向學生進行心理健康教育的滲透。在學生閱讀完課文時，引導學生思考“為人民服務”的精神理念，并讓學生搜集資料結合自己的生活經歷，對比自己生活中形形色色的人們，說出自己心目中“為人民服務”的人并在班級中進行分享。還可以找一些有爭議的角色，例如商人，讓學生進行思考究竟怎樣的角色才是為人民服務，無私奉獻的人。這些方法可以讓學生在潛移默化中融入課堂，并進行思考和探究。通過進一步的實踐，消除了學生的惰性和對于傳統教育的依賴性，更能理解課文所傳達的精神，讓學生進一步發展自己的內心世界。

3.將實踐活動和課本知識結合

在小學課堂中，僅僅只是簡單的課堂教學是遠遠不夠的。我們需要充分利用孩子的好奇心理，進行課堂多樣化的探索，才能進一步實現課堂教學改革的優化。課堂應該擁有絕對輕松的環境，尤其是語文閱讀課堂，可以進行更多開放自主的探索實踐活動。在活動中可以增加學生對于課堂學習的興趣，還可以通過各種不同的形式，對于學生各方面的綜合能力進行提高，還可以挖掘學生的潛在能力進行延伸和發展。例如，《我愛故鄉的楊梅》一課教學中，可以開展課堂討論活動，讓學生以小組為單位進行自己最愛的家鄉事物的分享，并闡述熱愛的理由。在活動中，學生可以進一步提升自己的合作、實踐以及表達能力。在實踐活動中，學生能夠得到與同學更多的交流機會，也能夠讓學生進一步理解“故鄉情”的含義，可以從學生闡述的各色各樣故事中得到自己心靈的凈化和提升，可以得到更多正向的發展。

總之，本文在新課標改革的背景下，為了實現小學語文閱讀教學的優化改革，在了解了心理健康教育和小學語文閱讀課堂結合的意義之后，提出了重構教學目標，將課文內容以及課堂實踐活動與心理健康教育相結合的策略，旨在實現小學語文閱讀教學之中心理健康教育的滲透。

參考文獻：

[1]金曦霞，梅良君.小學語文閱讀教學活動中關于心理健康教育的滲透思考[J].新校園旬刊，2016（8）：161.

[2]王令容.淺談小學語文閱讀教學中如何滲透心理健康教育[J].中外交流，2017（26）.

編輯 魯翠紅endprint