高校中的聾人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式探討

胡彬

【摘 要】近年來(lái)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在校大學(xué)生也投身互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)事業(yè)創(chuàng)業(yè)，而大學(xué)生卻將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)誤解為互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)是全職工作，而不是做兼職比如淘寶店主或這做網(wǎng)絡(luò)代購(gòu)做微商，這種現(xiàn)象在聾啞大學(xué)生當(dāng)中更為普遍，本文以天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院的聾人學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為實(shí)驗(yàn)，探索項(xiàng)目結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的方式的可行性，解決針對(duì)聾人大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育遇到的問(wèn)題并提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】高校；聾人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育方式

一、背景介紹

全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高等校園的學(xué)生中十分流行，但多數(shù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從事接活做活的模式，甚至需要通宵達(dá)旦影響學(xué)業(yè)，這種兼職只是將互聯(lián)網(wǎng)作為一種營(yíng)銷渠道。創(chuàng)業(yè)教育在中美也有很多不同，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)看似是一場(chǎng)進(jìn)入門檻低、風(fēng)險(xiǎn)低、成本低的追夢(mèng)行動(dòng)，要想成功卻暗藏著多數(shù)在校學(xué)生無(wú)法解決的諸多問(wèn)題與風(fēng)險(xiǎn)，如資金問(wèn)題，資質(zhì)問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新，缺乏持之以恒的精神等。創(chuàng)業(yè)教育可分為功利性的培養(yǎng)企業(yè)主，非功利性的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，分別對(duì)應(yīng)創(chuàng)業(yè)的不同階段與不同的教育目標(biāo)，美國(guó)高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心里品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合本院的已有學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果靈龍課堂，在本院聾人群體中廣泛推廣創(chuàng)客精神，目前學(xué)院雖設(shè)立聾人創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，但是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系及創(chuàng)業(yè)方式都存在一定問(wèn)題和待優(yōu)化的空間。本文記錄通過(guò)推動(dòng)龍創(chuàng)科技團(tuán)隊(duì)的在線教育平臺(tái)項(xiàng)目，幫助該學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目進(jìn)度管控，專利注冊(cè)，公司注冊(cè)等實(shí)際的過(guò)程，總結(jié)聾人大學(xué)生在自助創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，提高校園聾人創(chuàng)業(yè)成功的可能性，幫助他們用知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值。

二、目前高等院校聾人大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題

（一）目前觀察到的普遍問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)層次較低

不能將大學(xué)所學(xué)的知識(shí)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為開(kāi)個(gè)公司，賣一款產(chǎn)品甚至代購(gòu)就可以賺錢。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)帶領(lǐng)聾人團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)業(yè)賽進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，依靠已經(jīng)有聾人創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目靈龍課堂，以聾人工本院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為主體，目前吸納五人，分別負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)三個(gè)方向，產(chǎn)品研發(fā)需要在老師的帶領(lǐng)下由高年級(jí)同學(xué)完成，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合。

（二）缺乏有效的時(shí)間管理

在校學(xué)生自制力差，聾生心態(tài)相對(duì)于健聽(tīng)人更加不成熟，時(shí)間管理能力差，在平時(shí)的會(huì)議、授課及日常項(xiàng)目運(yùn)行當(dāng)中存在遲到、任務(wù)延遲完成的情形，一定程度上與老師的管理不夠科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，老師及學(xué)生用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間，會(huì)與上課、考試、科研等安排有沖突，而且與聾生的溝通存在效率低下，理解易偏差等問(wèn)題，經(jīng)常存在打電話聽(tīng)不到聲音和提示等問(wèn)題，均導(dǎo)致針對(duì)該群體的有效創(chuàng)業(yè)時(shí)間降低，指導(dǎo)聾生必須依賴有手語(yǔ)技能的老師才能效率較高。

（三）缺乏針對(duì)聾人大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

適合于聾人大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教材及創(chuàng)業(yè)課程及配套服務(wù)，比如參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與培訓(xùn)的時(shí)候，聾人大學(xué)生存在于老師交流和聽(tīng)課困難影響該群體的創(chuàng)業(yè)熱情，缺乏針對(duì)于聾人的創(chuàng)業(yè)特殊教育，導(dǎo)致缺乏對(duì)于創(chuàng)新、市場(chǎng)以及公司運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)，極大地降低了該特殊群體的創(chuàng)業(yè)成功幾率。

三、解決方案

（一）具體實(shí)施過(guò)程

本實(shí)驗(yàn)在分析本院聾啞學(xué)生的接受能力，課余時(shí)間多少，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)進(jìn)度，市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)度等以后，跟隨公開(kāi)課由老師與大家討論內(nèi)容，并將團(tuán)隊(duì)分為兩個(gè)大組，技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)，技術(shù)研發(fā)組主要在老師帶領(lǐng)下將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，如android開(kāi)發(fā)，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)等，根據(jù)產(chǎn)品組的需求調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)組包含兩方面任務(wù)，一部分為市場(chǎng)調(diào)研，鍛煉聾生客戶調(diào)研的能力及溝通能力，另一部分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，主要包含應(yīng)用的界面設(shè)計(jì)，需要思考聾生的操作習(xí)慣及心理等，并將本專業(yè)的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用其中。本方案主要由用戶調(diào)研、銷售和市場(chǎng)、商業(yè)策略制定、公司成立及運(yùn)營(yíng)、法律及財(cái)務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)、融資嘗試等環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1.在“用戶調(diào)研”環(huán)節(jié)，同學(xué)們需要學(xué)習(xí)公開(kāi)課中的創(chuàng)意點(diǎn)子部分，思考為什么創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)品的定位如何，用戶是否會(huì)接受產(chǎn)品的定位等問(wèn)題，針對(duì)不同年齡段性別，不同受教育程度的聾人等潛在用戶群體，思考他們對(duì)于在線教育和就業(yè)教育的訴求是什么，并根據(jù)聾人愿意接受的方式，組成調(diào)查問(wèn)卷或者借助互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行用戶調(diào)研。

2.在“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，需要根據(jù)調(diào)研結(jié)果，進(jìn)一步分析哪些是聾人可能的剛性需求，聾人的手機(jī)操作習(xí)慣與常人不同，總結(jié)聾人需要的課程內(nèi)容進(jìn)行歸納，將整體軟件的界面和操作進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，并制作出軟件圓形與潛在客戶進(jìn)行進(jìn)一步溝通。在軟件開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)完成后，還需要反復(fù)迭代，根據(jù)用戶數(shù)據(jù)的反饋分析用戶行為及產(chǎn)品切合度。

3.在“軟件開(kāi)發(fā)”環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的原型進(jìn)行可行性技術(shù)分析，任務(wù)拆解，架構(gòu)設(shè)計(jì)，模塊分解，評(píng)估工作量并根據(jù)工作量進(jìn)行分工和排期，由于開(kāi)發(fā)過(guò)程中會(huì)遇到很多未知的問(wèn)題，而且聾人本科生編程基礎(chǔ)多數(shù)較差，培養(yǎng)聾人大學(xué)生編程能力，使項(xiàng)目進(jìn)度正常進(jìn)行，也是本項(xiàng)目最難部分。

4.在“公司成立”環(huán)節(jié)和“法律及財(cái)務(wù)”環(huán)節(jié)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研成立一家公司所需手續(xù)，由學(xué)生分別模擬公司的法人，首席執(zhí)行官，首席技術(shù)官，首席運(yùn)營(yíng)官等角色。讓學(xué)生體驗(yàn)注冊(cè)公司的真實(shí)過(guò)程，并了解成立與運(yùn)營(yíng)公司的步驟與艱辛。

要求學(xué)生完成：

（1）高校聾啞人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完整案例總結(jié)，包括各種會(huì)議記錄，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，用戶反饋記錄，數(shù)據(jù)分析過(guò)程、成立公司的過(guò)程等。（2）軟件著作權(quán)記錄本項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中可能產(chǎn)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和軟件研發(fā)結(jié)果。（3）以結(jié)題報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表論文等形式對(duì)本項(xiàng)目，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面的研究結(jié)果

四、成果及總結(jié)

經(jīng)過(guò)本次項(xiàng)目結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論的教學(xué)，該團(tuán)隊(duì)獲得了天津市互聯(lián)網(wǎng)+大賽的決賽資格，同學(xué)們成立了實(shí)體的公司，并在實(shí)際運(yùn)作中學(xué)到的股權(quán)知識(shí)，法務(wù)知識(shí)，等實(shí)際創(chuàng)業(yè)中所必須的技能，脫離了課本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容，在優(yōu)化老師和學(xué)生用于創(chuàng)業(yè)的時(shí)間后，將時(shí)間集中在產(chǎn)品調(diào)研，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品研發(fā)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，并讓學(xué)生融入到公司的成立及運(yùn)營(yíng)當(dāng)中，可以長(zhǎng)期的將該創(chuàng)業(yè)教育方式運(yùn)行在本學(xué)院中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)必備技能并促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)記錄。endprint