初中數學電化教學探析

高湘云

【摘 要】近年來，我國素質教育快速發(fā)展，新課程改革不斷深化，極大地推動了教育事業(yè)的發(fā)展。數學作為初中教學的重要內容，也是實施素質教育的重要途徑之一。然而傳統(tǒng)的教學方式和工具已難以滿足當前教學的需要，在信息化技術快速發(fā)展的時代，推動初中數學電化教學已變得十分必要，這對于激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生思維和提升綜合能力都有重要的意義。所以本文將結合具體的教學實踐，通過電化教學來提升初中數學的教學效率。

【關鍵詞】初中數學；電教；多媒體；教學策略

進入新世紀以來，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經改變了人們的思維方式、生活方式和學習方式，電化教學越來越受到重視。數學是初中的主要科目之一，也是學習的重點和難點，然而傳統(tǒng)的教學方式難以激發(fā)學生的興趣，很難滿足教學的需要，教學效果也不理想。電化教學結合了多種全新的形式，融合了圖片、視頻等多種元素，給學生全方位的感受，充分調動學生的興趣和積極性，而且讓復雜的數學知識變得更加直觀簡單，便于學習和實踐，具有傳統(tǒng)教學難以比擬的效果。而在實際的教學中，可以從以下幾個方面來推動初中數學的電化教學。

一、巧用電化教學激發(fā)學生興趣

不同的方式帶來的效果是不同的，針對目前整合方式單一的情況，我們要從實際出發(fā)，綜合運用多種方式，實現(xiàn)信息技術與數學知識的有效整合。在整合過程中，老師可以綜合運用PPT、視頻、音頻等形式，使數學課堂更具視聽魅力，而且能夠給學生全方面的感受，這樣有利于提高教學效果。在課程學習時還可以讓學生通過上機練習，進行答題、考試等，這可以讓學生更輕松地學習，而且這種方式也能很好地激發(fā)學生的興趣。

比如幾何是初中的重難點，但是由于七年級的學生剛接觸幾何這一內容，他們缺乏基礎知識，而且形象思維比較弱，在學習幾何知識的時候比較困難，所以老師可以充分運用電教來開展教學。如在很多的幾何題都不是直接能夠得出結論，而是需要加一些相應的輔助線，學生在解題的時候往往容易被加上的眾多輔助線擾亂思緒，老師可以運用多媒體，給輔助線標上不同的顏色、畫成虛線等形式，突顯其特殊性，而且還可以讓學生劃出不同的輔助線，幫助解題。另外，老師還可以運用電化技術來幫助學生解決立體幾何的問題，比如在書本上正方體呈現(xiàn)的是平面，其背后面、底面、側面則是用虛線表示，很多學生由于缺乏想象而難以解題，所以老師可以運用視頻，從不同的角度展示正方體，并且可以將正方體從六個面進行展開，也可以將散的正方體組合起來，而且讓學生自己參與其中，這樣學習就變得更加簡單，學生的數學興趣也得到有效的激發(fā)。

二、巧用電化教學增強師生互動

教學活動是教與學的有效結合，在整個教學活動中，學生是主體，老師是主導，兩者之間只有實現(xiàn)有機結合，才能夠取得更好的教學效果。這就需要老師轉變教學觀念，充分尊重學生的主體地位，一切的教學設計、教學活動開展都以學生為中心，在實踐中充分運用電化教學，加強與學生之間的互動，營造活潑高效的課堂氛圍，幫助學生更好地思考和解決問題，培養(yǎng)他們的數學能力。

比如在上《相似三角形》的時候，老師先給學生講解相似三角形成立的相關條件，并通過PPT加深學生的印象，讓他們準確掌握基本的理論知識。然后老師可以展示出不同的三角形，需要通過連線找出不同的相似三角形，然后讓學生搶答，這時學生的積極性就得到了提升，當他們連好線后，老師再讓學生給出他們的理由，在這個過程中老師不時提問相似三角形成立所需要的條件，學生就會思考自己的連線是否正確，最后老師再給出答案，如果學生連接正確則會顯示通過，如果選擇錯誤則不會通過。在掌握基本知識后，老師再讓學生直接在電腦上通過繪圖軟件來學習繪制相似三角形，學生有不會的內容會主動請教老師，而老師則隨時給予學生相應的指導，通過這種方式，學生與老師之間實現(xiàn)了良好的互動，也更加輕松地掌握了學習知識。

三、巧用電化教學提升實踐能力

《初中數學新課程標準》指出，初中數學教學是“學生通過數學學習和實踐活動，逐步掌握數學知識和技能，提高實際運用能力的過程”。數學知識來源于生活，它與我們的日常生活密切相關，在生活中、學習中隨時都能夠運用到數學，比如用錢有數量和單位，走路有速度、路程和時間等，所以老師要運用電化教學來提升學生的數學實踐能力。

比如方程是整個數學學習過程中的難點，這需要一定的邏輯思維能力，但傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生掌握一些純理論的解題技巧。而方程事實上可以與我們生活中的很多事情進行結合，學生可以運用方程解決一些生活中的實際問題。如：A學生家離學校有2千米，A步行速度為40米每分鐘，跑步的速度為80米每分鐘，A學生某天從家到學校剛好用了30分鐘，那么他步行和跑步各用了多少分鐘。這與學生每天上學的速度、時間等問題密切結合，也非常實際，但是傳統(tǒng)的方式難以解題，所以老師可以運用電化教學，用線段表示家與學校的距離，分別用線段表示走路和跑步所用的時間、速度，給學生更加直觀的印象。然后再教學生建立二元一次方程組，可以設步行用了x分鐘，跑步用了y分鐘，然后“x+y=30；40x+80y=2000”，解出方程組得出最終結果。掌握這種方法后，學生也可以平時的生活中解決購物、走路等各種簡單的問題，從而提升數學運用能力。

總的來說，信息技術已是時代發(fā)展的大趨勢，信息技術與初中數學結合是中學教育發(fā)展的必然要求。通過近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，信息技術與初中數學課程整合取得了一定的成績，學生也開始習慣信息技術教學，這些方式極大地增強了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的數學學習興趣，并且提升了學生運用數學的能力，所以在初中數學教學中，還要更多地運用信息技術，比如巧用多媒體設備激發(fā)學生的興趣、提高學生的數學表達能力、培養(yǎng)學生數學思維能力等，這樣能夠全面提升師生的素質，使信息技術更好地推動初中數學教學的發(fā)展。

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