小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養

農科

摘 要：隨著新課改的逐步推進，傳統的教育方式已經漸漸退出當前的課堂。先進的教學理念，科學的教學辦法，自主的學習習慣，成為教育的主流，但在個別教育相對落后的地區，還沿用老的教學手段及方法。結合當前存在的問題，提出好的意見、建議，供教育相關部門參考。

關鍵詞：數學課堂；自主學習；創新

當前，我國小學生被動式教育的現象還比較普遍，在小學的數學課堂上，“教師講得多，學生論得少”的情況依然不少，這種不能積極調動學生自主思考的教育手段，不但不能讓學生欣然接受，也與世界的先進教育理念格格不入，更會給未來的中國教育帶來一定的危害。

一、個別小學數學課堂教育存在的問題

1.填鴨式教育仍有市場

在小學生的數學課堂中，個別教師還是認為：學生還小，還應該以教為主。課上仍然是一個人講，多個人聽，“硬灌輸、硬講解”的傳統方法還在沿用，總是覺得喂飽了就完成任務，消化不消化是學生自己的事。

2.配合式教學大有人在

小學生的思維正在發育，課堂上應該是教師為主，學生為輔。但個別學校的數學老師不能開展一些啟發式的教育，而是我說什么學生跟著學什么，把認真地應答當成了學會，把洪亮的回答當成了理解，缺少啟發式的互動，達不到師生共鳴的目的。

3.封閉式課堂依然存在

多數的小學數學課堂上，依然存在“算呀，算呀”的現象，不能把部分教學向室外延伸，學習始終停留在教室里，沒有讓孩子感到快樂教育的幸福。

4.批評式培育還有流毒

個別數學老師的頭腦中還存在“嚴師出高徒”傳統教育思想，對出現錯誤的學生，不能用寬容心態來對待，不能“豎起拇指”，多是“伸出十指”，讓學生幼小的心靈受到強烈的打擊，從而出現厭學的現象[1]。

二、小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養辦法

1.讓自主學習的氛圍“活”起來

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”小學數學教師不但要讓學生會算會寫，更要讓學生會講會做，這就要求教師把學習的氛圍“激活”，讓學生自主去學習。一是人人都上臺。課堂上要讓學習好的同學上臺講解自己的思考過程，從而在思維分享中提高學習質量，也增強了自我表現欲望。二是人人批作業。在課堂完成的數學作業，不要等教師來批，而可以采取互換式批作業的辦法，讓每名同學都當教師，從別人的錯誤中找到個人不足。三是人人來講評。每一個星期或半個月，讓班級的學生都來講一講這段時間自己的學習優缺，讓學生從發言中獲取別人的學習經驗，來彌補個人不足。

2.讓創新育人的辦法“用”起來

針對小學生對學習數學課本中的抽象內容感覺枯燥無味，容易失去學習動力的特點，教師要創新辦法，激發學習興趣。一是把課堂轉移到室外。根據學校及天氣的實際情況，我們可以把幾節數學課轉移到室外進行，讓抽象枯燥的試題變成用樹葉、用花朵等自然物擺放可以完成的動手活動，從而讓學生感覺到數學課的趣味魅力。二是結成互幫互學對子。教師要根據學生數學成績的不同，積極開展“一幫一，一對紅”的互幫學習活動，讓學習好的帶動弱一點的，不但拉動了后進學生，還讓學習更有勁頭。三是開展小評比、小競賽。教師要抓住小學生愿意比一比的特點，經常開展一些小的數學評比和競賽，獎品可以是小紅花和小紅旗，用這樣的小比試、小鼓勵來激發學生的自主學習熱情[2]。

3.讓跟蹤督導的腳步“走”起來

學生學習是不是自主，能不能成為習慣，這要看教師有沒有好的辦法和經驗，那么，對于辦法少、經驗不足的教師，學校就需要指導和幫助，作為學校的督導部門應擔起重任。一是推門上課。學校的督導部門應該不定時走訪班級，推門就上課，讓這種不打招呼的聽課成為習慣，以此來提高教學質量。二是經常講評。一個月或一個季度，教導處都要對教師的教學質量及方法進行很好的講評，讓每名教師都能在克服缺點中努力工作。三是開展調研。針對數學課還存在死板、沒活力的問題，學校應定期組織學習好的學生和個別同學家長開展調研及座談，用梳理出來的問題指導下步教學。

4.讓獎懲激勵的措施“實”起來

教學方法是不是創新，是不是靈活，能不能讓學生提高自主學習熱情，學校要有對比也要有評比，更要有嚴格獎懲措施，真正在“實”上下工夫。一是與個人進步掛鉤。學校要加強教師任教能力的綜合考評，對每名教師的能力水平及師德師風都要有翔實的記錄，優秀的提職優先考慮，不行的不得提拔，讓大家在公平的競爭中去提高教學質量。二是與假期休息掛鉤。每年兩個假期，對數學任教能力弱、提高學生自主學習習慣幫助不大的教師，學校就要讓其多值班，并與優秀的教師一起，從而在值班中學習進步，也能以此來激勵這樣的教師多加努力。三是與年終總結掛鉤。學校要結合每年的半年或年終總結，對半年、一年來的教學質量進行細致的講評，并且對促進學生自主學習的成功經驗進行學習報告，形成人人學習的良好氛圍。對優秀的教師重重獎勵，讓其感受關懷之心，對教學任務完成不好的教師，要重重處罰，讓其真正產生敬畏之心[3]。

綜上所述，數學課堂中學生自主學習習慣的培養，是一個長期而且綜合性的課題，教育部門要把好教育理念的關口，數學教師要集中精力創新教學辦法，這樣才能更好地發揮小學生的主觀能動性，讓數學課堂變得更有意義，讓數學的知識更能放飛大家的理想。

參考文獻：

[1]王學軍.小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養[J]. 都市家教月刊，2017（1）.

[2]盤柏林.小學數學教學要培養學生自主學習的習慣[J]. 讀與寫，2017，14（13）.

[3]陳衛奇.談在小學數學教學中怎樣培養學生自主學習習慣[J].讀與寫，2015（20）.

編輯 趙飛飛endprint