淺析情境教學在初中體育課堂中的運用

殷曉平

摘要：新課改背景下，情境教學法受到了各科教師的關注。實踐證明，在初中體育教學中運用情境教學法，可以激發學生的學習興趣，充分調動學生積極探究的動力，加深學生對教材的理解；可以有效改善傳統體育教學模式下教學形式單一，教學內容枯燥的問題，使體育教學的有效性得到顯著提升。本文從以下幾個方面探討了初中體育教學中的情境教學。

關鍵詞：初中體育；情境教學；對策

情境教學是素質教育下比較理想的教育方式。在情境教學中，需要按照學生的實際要求，進行多種實踐活動；發揮學生的主觀能動性，激發學生活動興趣，讓學生體會到體育教學的樂趣，從而提升體育教學的效果和質量。

一、初中體育教學創設情境的意義

1.提升教學質量

當前初中教學多以文化課教學為主，學生對體育學習興趣不高。教師有針對性的創設情境，將學生當前的學習能力和教材內容有機結合起來，能提升學生學習積極性，增強學生的主觀能動性。學生自主投入到體育教學中，激發學生的運動興趣，進而培養學生終身體育的意識。

2.確立主體地位

情境教學法是以學生為中心，注重學生的主體性地位。在實踐中通過讓學生扮演情境中角色，按照角色定位完成學習內容，進而達到教師課前預設的教學目標。始終以促進學生的全面發展作為目標，教師在引導學生學習過程中，強調學生學習主體地位的體現，進而提升教學效果。

3.激發體育興趣

在情境教學實踐中，教師通常設置不同的教學情境，從學生的角度出發，通過情境設置讓學生在輕松的氛圍下做運動，通過小組合作、游戲教學及角色互換的形式投入到學習中，從而提升學生的學習興趣與效果。

二、初中體育教學情境創設實踐探究

1.創設多媒體教學情境

現代信息技術的發展，給多媒體的應用帶來了極大優勢。課堂教學中多媒體的使用能夠有效地結合視聽特點，調動學生的學習興趣。因此，教師通過巧妙地設計教學內容，合理地安排多媒體資源，從而達到改善教學效果的目的。例如，在講解田徑相關知識時，體育教師可以在課前做好充分地準備，利用多媒體信息技術將田徑比賽的視頻進行后期制作，轉換成一段具有意境的視頻。同時，教師在教學中可以根據課程需要適時播放，讓學生直觀地感受到畫面中比賽現場的狂熱氣氛和部分特寫。除此之外，教師還可以在相關網站上下載好某些著名田徑運動員的圖片和比賽截圖，加強學生的印象。此時教師應該對田徑運動員的戰績進行解說，讓學生們對田徑運動員們產生興趣，同時對學生講解田徑的作用和運動時的注意事項，通過教師正確地引導，以達到教學目的。

2.創設游戲教學情境

初中生是一群處于由小學向高中過渡階段的特殊人群，這類學生通常處于生理發育的高峰期，對周圍的新鮮事物具有強烈的求知欲望，對枯燥的事物較為排斥。因此，初中體育教師們應該抓住初中生的這一特點，在體育教學的開展過程中，采用新穎的教學方式，使之與初中體育的特點結合起來，以提高初中生的學習興趣，最終提高體育教學的效率。在初中體育教學情境創設的實踐過程中，體育教師們可以通過創設相關游戲情境，通過將初中體育的理論知識與實踐相結合，以激發和提高學生的學習興趣。具體做法如下：教師在對學生們開展壘球教學時，可以采用游戲的形式，選取不同的學生擔任不同的角色。教師可以選擇部分學生擔任壘球發射手，負責壘球的拋擲與發射；選擇部分學生擔任裁判，負責壘球拋擲距離的測量與比較；選擇部分學生擔任接收選手，負責對壘球發射手所投擲出的壘球的接收。通過這種愉快輕松的教學環境，培養學生們對初中體育的學習興趣，同時還能提高教學效率和質量。

3.創設比賽教學情境

在體育教學中利用“比賽方法”充分地豐富了課堂教學內容，為學生創造生動真實的教學情境。在體育課堂中實踐比賽教學情境的創設有兩種形式，一種是通過在課堂中分組開展知識競猜類的比賽，另一種是在體育實踐教學中開展體育競賽。要實現知識競猜類比賽情境的創設，教師們在課前需要做好充分的準備，備課的內容包括競猜題目的設計、答案的準備，在體育課堂教學的開展過程中，教師們首先應將全班學生分為幾個小組，同時自己作為裁判和出題人，來為學生們創造出理論性知識比賽的情境；另一方面，在體育實踐課中可以通過創設田徑比賽、透支壘球等比賽情境來提高學生的學習興趣和學習熱情，以達到提高體育教學效率的目的。值得注意的是，教師在分組時要遵循隨機原則，一來可以提高學生們的團結協作能力，二來可以避免實力的懸殊引起的學生自信心受到打擊。

4.創設合作情境

隨著心智不斷走向成熟，在合作學習的開展中，初中生會認識到同學之間的相互合作，能夠產生強大的力量。教學中，教師應注重創設合作情境，以增強學生的集體觀念，訓練其協調與合作的能力。教師可以采用分組學習的方式，分配給每個小組學習及訓練的任務，要求學生以小組為單位共同完成作業。

比如，執教“跨越式跳高”時，在學生理解了基本動作要領的基礎上，我讓學生分組進行討論：如何才能跳得更高？各小組成員紛紛發表自己的觀點，有的同學認為快速地跑沖就能跳得很高；有的同學認為跳得高的關鍵是掌握起跑的技巧……為了讓各個小組能夠真正理解和掌握跳得高的技巧，我留給學生充足的合作探究時間，他們興致勃勃地參與到討論交流中，小組成員相互鼓勵，并對跨越跳進行了實踐練習，取得了很好的教學效果。

5.創設困難情境

在體育教學中，也并不全是讓學生體驗成功與勝利的感受，在一些時候，讓學生承受失敗與困難也是相當必要的。在課程教學過程中，教師通過創設情境提高要求、加大困難度等方法，讓學生承受一定的生理、心理負荷，來培養學生不怕苦、不怕累，敢于克服困難的精神。勇敢頑強、努力拼搏的精神是體育教學培養學生的目標之一，但在一些特定的條件下，反而造成某些過于自信的學生不愿直面挫折，不敢接受失敗的心理，因而也往往采取更為積極、冒險的行為，將自己置于危險的境地，如果任其這樣繼續下去，會引起心理扭曲，造成肢體傷害，這時教師可側面引導他們暫時放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”，事后幫助他們認真分析原因，潛心鍛煉，等時機成熟，以備再戰。

參考文獻：

[1]呂環.初中體育教學情景的創設技巧[J].文理導航旬刊，2016（6）.

[2]施海兵.對初中體育教學情境創設的實踐思考[J].新課程導學，2016（30）.endprint