淺析小學數學中如何進行算用結合

張銀云

摘要：教師在設計教學中，應立足于教材本體，然后讓數學知識與生活實際相結合，讓學生在計算中運用，在運用中計算，真正做到算用結合，才能讓學生明白數學的現實價值。同時算用結合的過程中，教師要注意其具體的方式以提高數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；教學；算用結合

算用結合作為一個高效的數學教學方式，在其具體使用形式方面還是存在較大的空間，教師需要深入學生的生活實際，努力挖掘學習素材，將算用結合作為教學目標，不能一味的強調計算，更應該注意運算的實際運用。

一、創設有效情境，用算引算，體驗價值

教學過程中，對學生進行計算指導時，有時需要把計算同現實生活中實際情況聯系起來，讓學生把現實生活中經歷過，觀察到的充分運用到數學中去，比喻，爸爸帶了700元錢，想買電話機一部134元，電飯煲340元，熱水壺250元，讓讀三年級的兒子算一算錢夠不夠，這樣自然把計算聯系到生活實際。還有三年級同學們國慶去旅游，一船能坐68人，一班24人，二班28人，三班29人，這船一次能裝下這三個班的學生嗎？這樣同學們都關心自己能不能和大家同時上船，同學們只得各自用自己的方法計算著。通過現實生活中遇到的實際問題，再回顧課堂，在老師的指導下，通過同學們的小組討論，創設了有效情景，讓算用結合。

二、創設操作性活動，用算理算，理解算理

小學生在小學數學學習過程中，必須掌握 加、減、乘、除這些運算，必須培養他們掌握算理的能力，讓他們發現計算方法，這樣學起來就輕松愉快。要達到高效率的效果，就要在活動課中為他們創設活動條件。二年級同學下學期要學習除法的初步認識，在 教學“認識除法”時，首先開展活動課，活動中，讓本班第一組六個女生，每兩人一組進行拍手活動，看看怎樣分最快？還有上課時獎勵小紅花，同學們排隊做早操，讓學生掌握最快的方法，寫出相應的算式。通過課上、課下這些活動，讓他們感覺計算原來并不難，在以后遇見大數字計算也會運用乘法口訣來求商。同學們學起來得心應手，不可能畏懼任何一種計算。

三、關注學生思維，用算促算，優化算法

計算教學，老師必須掌握新的課標，充分利用斑斑通，結合自己的課件，讓學生到現實生活中多觀察，把數學運用到實際生活中，讓學生們掌握最便宜的方法，讓他們進行口算。例如：教學口算時，48+30，讓同學們獨立計算，小組討論，分組匯報，有的同學用計算器撥一撥，有的同學 想：4個十加3個十就是7個十，再和8合起來就是78.還有的同學用擺小棍棒的方法算出結果。把同學們的方法集中起來，一一分析，讓大家接受最好的方法，這樣讓大家獲得積極的情感體驗。知道怎樣算起來最快，最準確。讓大家都默認后，老師把規律告訴同學，接著讓同學們按照此規律試算。這樣極大的促進了同學們的思維，以后他們在計算時，他們會充分利用最優計算方法。同學們會感知數學計算不是為了計算而計算，計算的應用很大，與現實生活不可分割，大到社會，小到家庭生活，生活中時時刻刻都離不開數學計算。在過去，不管是讀書還是不讀書，都會進行計算，通過現代教學掌握的計算具有有一定靈活行，而且形成一定的規律。

四、"以用引算”，是算用結合的前奏

現實生活中有些數學運算時在一定情景下產生的，有一天，明明和媽媽到菜市場進行交易活動，媽媽帶了20個雞蛋，每個8角錢，當媽媽提交雞蛋時發現打破了一個，媽媽要小明幫著收錢，小明直接用8乘以19，那個顧客用8乘以20，再減去8角，列式分別是：8x19和8x20-8，一個烤山芋叔叔，李阿姨買了3袋，每袋4元錢，另外拿了一個給孫子小紅，每個 2元錢，叔叔讓小紅算一算李阿姨一共該付多少錢？李阿姨付過錢后，問小紅是怎么算的？小紅說出了算理，用在教學中就是列式3x4+2，這是實際生活中的應用，小紅覺得自己行，很有成就感。奶奶和買山芋的叔叔都夸獎了小紅。由此我們得出乘加或者乘減應用的廣泛性。

五、"以用明算理”，是算用結合的精髓

計算教學的重點，老師當然清楚，學生也應該知道。每一步計算過程都必須有一定的算理，為什么先算這一步，再算另一步，現在生活就是證據。通過實踐的檢驗讓學生做些練習題以印證經驗的總結，2x3+6，4x8-9，為什么先乘后加或者減，同學們就不會混淆，在交給老師的作業就不會出現錯誤。讓學生總結經驗，說出日常生活中的實際情況，4顆茄子，每顆結8個，一共多少，媽媽摘走了2個，還有多少個？列式4x8-2

結語

學生通過與實踐生活，隨著年齡的增長，教學知識的豐富，計算能力自然提高，計算理論知識眼界一定會開闊的。在計算的理論和實踐用于會一目了然。長大后不會因計算成為學習的障礙的。

參考文獻：

[1]龍云鳳.小學數學算用結合教學模式初探[J].新課程（小學），2012

[2]王桂芬.小學數學問題解決教學中的"算用結合”[J].新課程研究（上旬刊），2012endprint