“解決問題”教學(xué)花樣化

黃麗珠??

摘要：縱觀人教版一至三年級數(shù)學(xué)新教材，我們發(fā)現(xiàn)教材如今是將“解決問題”“數(shù)學(xué)思考”與“知識技能”以及“情感與態(tài)度”并列在一起，分學(xué)段提出了具體的要求，而不再獨(dú)立設(shè)置“應(yīng)用題”。

關(guān)鍵詞：解決問題；體驗(yàn)；合作

小學(xué)解決問題教學(xué)被用來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，來解決一些簡單實(shí)際的問題，以用呈現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際生活和溝通互動以及學(xué)以致用的精神。我們可以利用實(shí)踐活動來了解數(shù)學(xué)與生活中所存在的廣泛聯(lián)系，再通過運(yùn)用所學(xué)的知識和方法來解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的簡單實(shí)際問題，獲得掌握解決數(shù)學(xué)問題的思考方式，并學(xué)會與他人協(xié)作與溝通，分享知識的方法，得以獲得積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，同時又是開發(fā)智力的一個重要方面。

一、 “解決問題”教學(xué)要生活化

我們所遇到的種種問題中都會有一定的情境，這種情境應(yīng)盡可能地來源于實(shí)際生活，這樣才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以從新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》看到這樣一條條例：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”這本身就要求我們要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識結(jié)合起來用以設(shè)計情趣與意義并存的活動，使學(xué)生真真切切的感受到數(shù)學(xué)的重要性，可以用數(shù)學(xué)來解決生活中所遇到的實(shí)際問題，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性逐漸提高，用以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識與能力。

在第六冊的“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)過程中，我以學(xué)生的生活實(shí)際為背景引入。讓同桌兩個同學(xué)打開自己的鉛筆盒，數(shù)數(shù)自己的鉛筆盒里有哪些學(xué)習(xí)用品，分別請學(xué)生來說一說兩人一共有多少學(xué)習(xí)用品。學(xué)生從自己動手的過程中發(fā)現(xiàn)：相同的學(xué)習(xí)用品只能算一種，從而明白“包含原理”。于是我繼續(xù)鞏固；（1）我班有8個語文組長，8個數(shù)學(xué)組長，其中有4人既是語文組長又是數(shù)學(xué)組長，那么你算一算我班一共有幾個組長？（2）期中測評中，我班數(shù)學(xué)有8人100分，語文有4人100分，又知道其中有2人語、數(shù)兩科都100分，那么這次期中測評一共有多少人取得100分？由于所取的素材都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)起來，還主動動腦去探索，最后自己得出結(jié)論掌握解題方法，完滿完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、 “解決問題”教學(xué)要實(shí)際化

分析數(shù)量關(guān)系是解決問題過程中非常重要的一步。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)只注重給學(xué)生記類型、套公式。新教材都是以情境圖導(dǎo)入，模擬真實(shí)的場景和運(yùn)作過程，使能回憶、反饋實(shí)際生活情景和日常生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到深刻理解題意的目的，建立準(zhǔn)確的教學(xué)模型。

在教完“除數(shù)是一位數(shù)的除法”解決問題后，我設(shè)置了一些練習(xí)：（1）老師2個星期花了936元，請你幫老師算一算平均每星期花多少錢？（2）5個池塘養(yǎng)了835條魚，平均每個池塘養(yǎng)多少條魚？（3）234名學(xué)生乘3輛車去郊游，平均每輛車?yán)镉卸嗌倜麑W(xué)生？這些問題既培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，又能緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，深化理解“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的意義。

三、 “解決問題”教學(xué)要體驗(yàn)化

數(shù)學(xué)是一門具有探索性質(zhì)的學(xué)科，然而對小學(xué)生而言最好的學(xué)習(xí)方法莫過于“親身體驗(yàn)”與“親身操作”的雙向結(jié)合。俗話說的好，“百聞不如一見”，“百見不如一做”，教師要做的是深入探究教材的內(nèi)容，講究數(shù)學(xué)教學(xué)策略，并對教學(xué)方法與目標(biāo)進(jìn)行可行性研究，組織學(xué)生開展教學(xué)體驗(yàn)活動，來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探討與實(shí)踐。

在教學(xué)連乘連除解決問題中，我不急于出示例題，而是創(chuàng)設(shè)了這道題：“六一”快到了，學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了528份禮物，我們有6個年段，每個年段有2個班，平均每班分到幾份禮物？由于問題發(fā)生在他們身邊，所以孩子都能積極地討論，激發(fā)探索的欲望，體會到潛在的數(shù)量關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、 “解決問題”教學(xué)要合作化

如今社會越來越強(qiáng)調(diào)解決問題的創(chuàng)新力，思維的判斷能力、以及在團(tuán)體協(xié)作能力。這就要求我們在教育中，既要注重師生之間的協(xié)作，更要注重生生之間的溝通與交流，也就是引導(dǎo)學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作，親身體驗(yàn)。在完成新授內(nèi)容時，我都會出些變式題：“草地上原來有18只羊，又跑來了一些羊，后來又跑掉了一些，現(xiàn)在草地上有多少只羊”，由于題目太過“精煉”，學(xué)生一時摸不著頭腦，不約而同三三兩兩展開了討論，經(jīng)過一輪激烈的討論，學(xué)生動手把條件補(bǔ)充完整，問題一下就解決了。這一環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行新的創(chuàng)造能力。

只要我們充分發(fā)揮學(xué)生各方面的自主能動性，激發(fā)他們潛在的豐富想象力，學(xué)生創(chuàng)造思維的翅膀展開了，就能飛向數(shù)學(xué)更廣闊的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮婉珠.以導(dǎo)促學(xué)提高能力——“解決問題”教學(xué)中的幾點(diǎn)體會[J].新課程（小學(xué)），2013，（12）：138-139.

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