高校公共體育課“水課”現象分析

曾火奇+郭炳豪

摘要：目前高等學校教育課程體系中出現了“水課”現象，尤其是高校公共體育課頗為明顯。本文采用文獻資料法查閱大量文獻明確界定“水課”的定義，通過分析研究探索其出現的外部原因，最后依據原因提出解決的對策，以提高課堂教學質量，使學生在體育課中充分得到鍛煉。

關鍵詞：水課；公共體育課；教學質量

一、 引言

慕課（MOOC）、微課、翻轉課堂等新式授課方式的出現，是由于我國高等教育的不斷發展，而高校課程建設在不斷創新的過程中也就應運而生了；東部沿海經濟發達的省份公共體育課引入了體育俱樂部教學形式。通過不斷的改革和創新教學方式，教學效果確實得到了提高，但是教學中悄悄地出現了“水課”這一現象，有一些同學對此如蟻附膻，有一些則保留著敬畏之心。作為各高校必修課程之一，公共體育課（以下簡稱體育課）因為各個方面不同的原因，出現了嚴重的“水課”現象，這樣對教學內容的實施和教育目的的實現產生了很嚴重的影響。

二、 “水課”的界定

因為各個方面（如受眾、內容、要求、形式）的不同，所以在我國高等教育課程體系中，課程有很多種科目，比如基礎課、專業課、通識課、選修課等。其中四對課程構成了高校課程體系主要框架，即“基礎課程與專業課程”“理論課程與實踐課程”“必修課程與選修課程”“課內課程與課外課程”等，體育課也就是作為大學1-2年級的必修課出現。作為教育接受者，一般同學喜歡按照自己所掌握的知識和感興趣的東西，將自己需要學習的課程也不同地對待，如分為兩種“一種是玩手機課，另一種是不玩手機課”。而這些基本都是“玩手機課”，通俗地講就是“水課”。不玩手機課，基本都是玩手機課。所謂“玩手機課”，更通俗的稱呼，便是“水課”。水課是大學校園普遍反響比較強烈的一個教育問題，眾多大學教師真的很糾結、很折磨、很煎熬，逃課、睡覺、看書、玩手機、打游戲成了相當一部分大學生的主業。學生們抱怨大學課堂太“水”，老師們也在被“水”困擾。體育課中的“水課”表現為教師一個哨子兩個球，老師學生都自由。整堂體育課下來教師學生都沒有出過汗，特別是冬天常有老師調侃學生說不動動小心感冒了。課前集合上課鈴響前集合下課是目前體育課的固定模式，更有甚者上體育課女生著裙子穿高跟鞋，男生著牛仔褲，教師著西服。試問這樣的體育課能達到鍛煉身體，增強體質的目標嗎？

三、 “水課”現象的原因分析

（一） 學分需求

目前各個高校的管理體系中，多數高校都是實行“學分制”，即“相對于學年制而言，以學分為單位衡量學生的學習量”。學生經過一定時間的學習后，就要考試或考核，如果想要獲得學分，就要把所修的課程給考好，爭取成績取得合格；每一科的課程可以把學分累計起來，當達到學校規定的總學分數值，就可以畢業了。實則是為了學分而上體育課，完成學校的硬性規定，并不是以興趣愛好、鍛煉身體增強體質的出發點去上體育課。

（二） 體育課吸引力不足

很多同學喜歡體育，但是不喜歡體育課。原因在于我們現在的體育課課堂內容設置不合理，缺乏創新。上課就是圍繞田徑場慢跑兩圈，然后自由活動，下課前集合。師生之間沒有互動，沒有身體的鍛煉，一節體育課下來讓學生感到無聊毫無意義。

（三） 部分教師自身問題

老師對所教的課程，理解不透徹并且授課的態度不好，也會導致“水課”頻繁地出現，要肯定的是有一些老師本身也具有一定的問題，也就是“課程不水，人水”。有一些老師的教學水平不高，自我要求不高，也會導致“水課”的出現。

綜上所述，高校體育課由于各個方面的原因導致了“水課”的現象，有一些是因為小部分的學生自我要求低，主要原因還包括學生想要混學分、體育課內容設計特殊、有些老師自身也有問題等。一言以蔽之，“學校放水，老師放縱，學生放肆”。

四、 避免“水課”的建議

（一） 課程制度建設與調整

第一改變學分學時。“學分制遭人詬病的最大弊端，就是學生自主選擇中的實用主義取向容易導致知識的破碎和社會共同價值的失落”。學生選課的實用主義無疑為“水課”存在的重要土壤。所以，學校除了需要在學生選課方面給予正確的引導，還需從新考量和調整學分學時整體設計。其次是嘗試引入新的教學模式，體育俱樂部教學模式是當前高校體育課改革中收效明顯的一種新的上課形式。學生結合自身的需要和身體條件選項上課，不受場館限制、時間限制、名單限制，一切在合適的條件下鍛煉身體，愉悅身心。

（二） 優化教學內容

首先，解決內容吸引力問題。體育課的內容和形式單一是影響教學效果的一大詬病。教師在教學中應該創設實用有趣的教學內容，不實用的東西經不起時間的檢驗。體育課中學習的技術動作應該有生活貼近讓學生感到學有所用，比如體操中的前滾翻動作，學生學習之后能在生活中如遇意外摔倒時潛意識地做出滾翻動作保護自己身體脆弱部位。

（三） 教師的情感投入

教師培養自身獨特的個人魅力。有學者指出，教師的人格魅力應當包括“過硬的思想政治素質與堅定的職業信念的統一”、“良好的媒介素養與理性的批判能力的結合”、“廣博的學識與深厚的專業知識體系的構建”、“以人為本的教育理念與與時俱進的創新思維的融合”。另外，體育教師也要具有自己的授課風格，這樣會讓許多學生對其產生喜愛并樂意接受這門課程。因為老師和同學之間有著年齡的差距，他們在知識結構、語境等方面也存在著代溝，所以教師要緊跟時代發展，用自己獨特的上課方式把難懂的理論、深奧的知識傳達給學生，而不只是一個人在那自言自語。通過講課形塑教師自己的獨特魅力，把學生吸引過來，讓學生不僅喜歡您還喜歡上您的課。

清華大學的校長陳吉寧曾在面向所有清華同學、校友的公開信中，非常誠懇地說到了以下的問題：“我們的培養目標面臨著功利化的侵襲……我們需要在更深的層次，用更寬的視野，對教育教學改革進行深入討論。”“水課”大量出現和頻繁出現，也是“功利化”的一個典型的例子；體育課怎樣“脫水”，是迫切要解決的問題。一方面要求學生對自我要求要高一些，在學時學分、考試難度的制度上也要適度調整；另外一方面也要教師辛苦的付出，除了對教材要熟透，也要跟緊時代，貼近學生，全面構建魅力課堂。

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