注重背誦的策略提高背誦效果

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摘要：研究和探討背誦的策略，是提高背誦效果的關鍵。文章主要論述游戲接龍、借助于插圖復述、以問題幫助記憶等幾個方面，論述小學英語強化背誦的主要策略。

關鍵詞：小學英語；背誦；策略；游戲；復述；問題引領

英語學習中，通過大量的對話、課文的背誦，有助于口語表達、語段的理解、書面表達的提升。筆者在多年的教學中，對學生的背誦進行了摸索和探討。下面，將幾點實踐體會簡單梳理，以期和同仁們共同商榷。

一、 巧借游戲接龍，創建背誦的輕松氛圍

一個對話、一篇課文，如果沿襲機械背誦的方法，效果顯然不盡人意。而如果教師根據孩子們愛“玩”的天性，開展游戲接龍背誦，不論是低年級的背誦，還是高年級段的英語學習，都可以收到寓教于樂之目的，孩子們都會樂此不疲。

游戲接龍，其實是以游戲的開展為主要方式，以接龍為表現形式，在背誦中開展游戲，游戲的開展又以接龍為顯著特點，以你一句我一句為形式的背誦。這個活動，起到強化背誦和以游戲活躍課堂氛圍的雙重功效。

如新譯林四上Unit 1的Story time的背誦，可以讓學生一人背誦一句的形式開展活動：

S1：Look at these toy animals， boys and girls.

S2：Wow.

S3：Look at the cat. I like cats.

S4：It is cute.

S5：I like dogs， Su Hai， do you like dogs？

S6：Yes， I do.

S7：Do you like dogs？

S8：No， I dont. I like pandas. They are cute and fat.

這樣的對話背誦，融于游戲中，又活躍了背誦的方式，也使學生們的注意力高度集中，既要聽其他同學背誦，也要想著自己該背誦哪一句，背誦效果與一人從頭到尾背誦一遍相比，不可同日而語。

再如五上的第一單元的Goldilocks and the three bears的教學，這個課文是森林中發生的金發姑娘在小屋中的故事，課文故事簡單，篇幅不長，教學后，讓學生放學后回家背誦，第二天檢查，效果極差。

而第二天改進了背誦的方式，采用小組合作的方法，男生組中的一個人背誦旁白部分，男生組代表narrator，女生組代表Goldilocks。一人獨白，一人演Goldilocks，為了給自己的組“爭光”，刻意聽其他同學背誦到哪兒了，再記住最后一句話，再接著往下背，不一會兒，一篇課文，孩子們愉快地掌握了主要內容，背誦起來不再是難事。

二、 借助插圖，復述式背誦重現課文

小學英語教材中，不論是對話，還是課文，都有鮮活的圖片和插圖，這些插圖，都反映對話和課文的內容，利用這些插圖，可以記住故事的情節，記住課文的主要內容。

根據圖片復述課文，教師可以不要求學生按照課文原文復述，可以采用適當的人稱、運用自己的語言將故事大意說出來就行了。能復述出課文的大意，背誦也就不成問題。

如學習五上Unit 3的Story time 時，該部分的主要內容是談論自己喜歡的動物，對于每一種小動物，都有一幅圖片，如對于Story time的第一部分，教材中有三幅插圖，第一幅和第二幅插圖是紅色的金魚，第三幅圖是黑色的金魚，第一幅圖是金魚的頭部，重點顯示金魚的眼睛大，第二幅圖主體部分是金魚的魚身——金魚的主干部分，第三幅圖是黑色金魚的魚尾部分，突出魚尾之長。于是，根據三幅圖片，教師可以引導學生用自己的語言，描述這三幅圖片，并用第一人稱的方式而進行描述，如I have two animals， one is red， the other is black. They have big eyes and big bodies. They have no legs or arms. But they have big tails. They can swim.

同樣的方法，引導學生看圖，根據圖片的主要內容來描述自己所擁有的動物的主要特點。同時，看圖復述，也可以是學完課文之后，學生已經對內容比較熟悉，再在圖片的引導下，根據圖片復述，事半功倍。

三、 問題引路，引領學生背誦

在學生充分感知課文內容的基礎上，教師可以用問題的方式，為學生打開記憶的大門、找到思維的金鑰匙，從而引發學生回憶起課文內容，從而達到熟讀成誦之目的。

如五上Unit 3的Story time的教學，學生掌握了該部分的重點內容，而不能背誦的情況下，或者學生在背誦的過程中，出現不熟練的時候，教師針對學生遇到的背誦中的難題而提出針對性的問題，以問題引領學生，打開背誦的思路。如在背誦第二部分時，學生們剛背誦開頭I have an animal friend后而背不下去時，教師可以提出問題：What colour is it？ How many legs does it have？ Does it have a short tail？ What about its ears？ Can it run and jump？ ...這些問題，可以幫助學生想起教材中的圖片，由圖片而想到課文的主要內容，于是，他們就可以繼續背誦下去。

背誦是學好英語的有效方法，背誦作為古老、傳統的手段，在新時期下，仍然不能丟棄，而應在堅持新課改的同時，對背誦輸入新鮮的血液，為英語教學服務，為學生有效學好英語多一條捷徑。

參考文獻：

[1]鄭金苗.遵循記憶規律，有效識記課文——以小學英語課文的背誦為例[J].考試周刊，2014，（8）.

[2]馮湘.淺談提高小學英語背誦有效性的策略[J].新課程·中旬，2013，（7）.