淺議多媒體在語文課堂上的運用

徐冬霞

摘要：隨著科學技術的迅猛發展，教學手段也日益更新，隨之應運而生的多媒體教學備受教師青睞，它以豐富的教學資源、直觀生動的情境最大限度地調動學生的積極性，激發學生對知識強烈的求知欲。

關鍵詞：多媒體；語文教學；想象思維；師生交流

目前，語文教育仍存在著許多困難，尤其是在偏遠的山區。近年來，縣教育局加大對農村教育基礎設施的投入，幾乎每個山區學校都配備了多媒體教室。這對于各方面條件相對落后的山區學校無疑是注入了強大的力量，更有利于教師課堂教學特色的發揮，特別是語文課堂。因為語文教材所呈現的博大精深、精彩紛呈的知識世界由傳統的一本書，一張嘴，一根粉筆的教學模式被直觀形象、聲像并茂的多媒體畫面所替代，這更大的激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。

一、 利用多媒體直觀的圖片、音頻發揮在語文教學中的作用

大家都知道，興趣是最好的老師，學習興趣的作用是巨大的。偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在枯燥的語文課堂上培養學生興趣是很難的，培養他們對文言文的興趣更是難上加難。而利用多媒體的直觀的圖片和視頻能更容易激發學生的學習興趣，突破視覺的限制，多角度的觀察學生，多角度的調動他們的情緒，注意力和情緒，使他們在濃厚的興趣指引下更好的突破學習難點來理解知識，消化知識。例如在《孫權勸學》一課中，介紹課文背景時，我穿插了三國時期一些重要名將的圖片，通過圖片細細分析孫權和呂蒙外貌特征和性格特點。在分角色朗讀時，我課前拍下了幾位同學的照片制成頭像動畫閃圖并配上文本注明朗讀的節奏和不同角色的語氣。同學們看到自己熟悉的同學被制成閃圖應用在PPT上，瞬時氣氛濃烈。幾位朗讀的同學也認真揣摩人物的說話語氣，朗讀時一氣呵成，起到較好的效果。又在《安塞腰鼓》一文當中，通過對文中的語段概括出安塞腰鼓氣勢磅礴、場面宏偉的特點，我則播放了一段一群后生在黃土高坡擊打腰鼓的視頻給學生欣賞，讓他們真切的感受安塞腰鼓那后生的力量和壯觀的場面，帶他們了解陜北的民俗藝術。另外在講授古詩詞時，配樂朗誦是最能陶冶學生對詩詞的情感，遨游在天地之間，使學生在良好的情境中提高對詩詞的領會程度。通過音樂有效地指導學生進行富有感染力的詩詞朗讀，可更生動的進入到詩詞的境界，品味詩詞的情感，感悟詩詞的真理，并從中受到美的熏陶，取得更好的學習效果。例如上《水調歌頭（明月幾時有）》這首詞，通過播放錄音讓學生自己校對讀音和聲調，接著模仿錄音反復誦讀，最后播放王菲的《明月幾時有》一起吟唱，這樣來形成學生對詞的美的感受。

二、 運用多媒體激發學生的想象思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”正處于青春時期的青少年有著無與倫比的想象力，他們的想象力是無窮的。而寫好作文的關鍵是想象力還有對生活的感悟。山區的學生想象力雖然豐富，可是對生活感悟特別少，生活閱歷也不多，寫作時總是苦思冥想，絞盡腦汁也寫不出來，最后只好胡編亂造上交作文。因此，我們要充分運用多媒體為學生創設情境，給學生提供想象思維的空間，激發他們的想象思維，萌發學生的創新意識。例如在寫作之前可以播放與生活息息相關的、充滿色彩的短片，學生邊看邊想，就有利于拓寬他們的寫作思路，引發聯想。例如在觀看《大自然的奧秘》短片時，讓學生思考這樣幾個問題：“你家鄉有哪些風景？”“你家鄉的風景美嗎？”“你熱愛家鄉的風景嗎？”等等，由于播放的短片能夠讓學生身臨其境地去感受美景，在腦海里反映美景的特點，引發他們對自己家鄉美景的共鳴，從而展開聯想，這樣寫作就有頭緒了，作文就有話可說，表達上能暢所欲言了。

三、 充分利用多媒體為師生交流架設橋梁

語文課堂上，傳統的師生互動交流多體現為教師問，學生集體回答或學生個人回答。但是碰到比較難以理解的問題時，僅靠老師一張嘴“說”，靠學生的耳朵“聽”，這對問題的解決就相對困難了，也不利于課堂的效率。例如在講授《岳陽樓記》的翻譯。這篇文章篇幅較長，寫景的語段較多，翻譯起來對同學們來說是有一定的難度的，尤其是鄉村里的孩子，他們既沒有多余的錢去買教輔資料，而本身的理解能力也比城里的孩子差。更何況還要去理解本篇文章的重難點“遷客騷人”與“古仁人”的覽物之情的“異”。這時如果只是教師的口頭翻譯或讓學生代表翻譯，不僅讓學生在長篇幅的翻譯時走神，更讓他們懼怕長篇幅的文言文，失去學習文言文的信心。這種情況下便要充分利用多媒體為師生交流提供一個平臺。首先把文中語段分段翻譯呈現給學生看，并讓他們有感情的去朗讀翻譯句；其次把文中寫景的語段與精心布置的圖片一一對應，讓學生感受范仲淹筆中景物的特點，再者，把“遷客騷人”和“古仁人”的覽物之情的句子用不同顏色的字體重點勾畫出來。這樣學生愛看，易于理解，也愛在書里邊找，找出來后也愛與老師、同學之間分享，而老師也從中獲取學生是否對知識有所理解的信息，師生之間的交流也得以在多媒體上開展。還有很多時候教師能夠充分利用多媒體，或許只是一張圖片，一首歌，一段視頻，都能夠打開學生的“話匣子”，從傳統的教師“說”轉變成學生“說”，這也充分體現了在課堂上學生是主體，而教師是引導者這一關系。

以上便是我通過教學實踐總結出來的幾點心得。多媒體在語文課堂中的應用，不僅能拓寬學生們的視野，還能拓寬學生們的聽力，甚至能拓寬學生們的腦力，是優化我們語文課堂教學的好平臺。作為農村的中學語文教師，一定要與時俱進，掌握最新的教育技術，利用多媒體技術為農村的教育注入活力，為枯燥的語文課堂增添吸引力，充分調動學生在語文課堂上的積極性。總而言之，運用多媒體教學在語文教學中好處多多，可使語文素質教育插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]七年級下冊語文教材.人民教育出版社，2008.

[2]八年級下冊語文教材.人民教育出版社，2008.

[3]羅丁偉.芻議多媒體在語文教學中的應用.