關于小學體育與健康教學模式的幾點思考

韓德文

摘要：當前小學體育與健康課程的目標非常明確，就是要求老師改變傳統的教學思想，根據學生的實際情況，設計相應的課程，從而保證學生的心理和生理健康。小學生的生理和心理都尚處于較為簡單和稚嫩的階段，很容易受到傷害，所以老師在教學設計的時候，需要著重根據小學生的特點來進行。本文從體育與健康教學模式現狀出發，分析了小學體育與健康教學模式的策略。

關鍵詞：小學；體育與健康；策略

體育與健康教育是高校教學過程中行之有效的教學方法，在某種程度上，它鍛煉了人的身體和人的意志，課堂教學體系是目前體育與健康教學模式主要的教學形式，體現為教師教學和學生實踐模式結合。那么我們現在重點分析一下課堂教學體系和這種體系實踐應用的優勢和弊端。

一、 體育與健康教學模式現狀

1. 班級授課體系

在現行的小學體育教學中，班級教學仍然是體育教學的主要方式，班級教學在這里有兩個解釋，一是包含了教學空間的一堂體育課，二是包含了組織形式的學生活動，也就是說班級內的學生在班級空間內學習體育知識和進行體育活動。班級授課制是一種傳統的教學模式，并且已經經歷了很長時間的磨合，對于體育教學來說有著非常重要的意義，因此班級教學依然是當前體育教學的基本表現形式。但是，班級教學本身是限制因材施教的，班級中的學生少則十幾個，多則幾十個，教師很難照顧到每一個學生，從而導致一些學生并不能很好的融入到課堂的教學氛圍當中。班級授課體制從好的方面上來說，可以有效地提高學生之間的交流和相互學習的效率。

2. 教師講解為主

教師的作用定為“導”是目前體育教學活動的共識，學生作為主體在教師的引導下發揮作用，但是卻忽略了學生的自主性。我們都了解，教學是“教”與“學”相結合的過程，不能片面地認為這兩個活動是相互獨立的，而是要從融合的角度來看待整個教學過程，如果將兩者割裂開來的話，都不利于教學過程的順利進行。在現代教育學當中，教和學是一個統一的過程，其中老師是主導方，而學生則是主體方。兩者的關系是相互聯系，相互制約，密不可分的。這一觀點告訴我們，無論是學生還是老師都非常重要，雖然老師處于較為主動的地位，但是也不能將學生一味的放在被動地位，只有在日常教學中將兩者統一看待，根據實際教學實時調整，才能夠真正的提高教學質量，實現對學生健康的培養。所以多角度地看待體育與健康教學主體是其教學模式需要重點思考的方面。

二、 小學體育與健康教學模式的策略分析

1. 重視學生主體地位

小學體育教師要積極響應當前時代和社會對自己的要求，改變過去以老師為主體的教學觀念，并摒棄舊教學理念中的“填鴨式”教學模式，充分的培養學生主動學習的積極性和能力，自主的參加到體育與健康教學中來。經相關調查證明，學生主動參與的教學活動質量更高，而且效率也更好，老師再采取一些先進的教學模式，便能夠有效地提高學生的獨立思考和創新能力。所以在體育教學設計中，老師要充分的重視學生的主體地位，將教師放在引導的位置，化過去學生集體跟著老師練習動作的教學模式，變為老師指導之后，學生自主練習，老師通過觀察來進行集體或者個別指導，從而充分的挖掘學生自身的潛力，也能夠讓學生更加主動的參與到體育運動當中來。另外，老師可以設計一些教學情景，來激發學生的主動參與的興趣，并在教學中設計一些探究的小細節，讓學生在合作與討論中尋找答案，將教學落實。比如在學習助跑跳躍的時候，老師便可以設計出士兵在訓練中跳過障礙的情景，在地上畫出一個“戰壕”區域，讓學生用最省力、最快速的方法跳過這些“戰壕”，學生們通過不斷的實驗，發現立定跳、單腿跳等，都不如助跑跳躍方便，這時老師便可以正式的向學生展示助跑跳躍的規范姿勢，指導學生如何跑才能更好地助力，如何的跳才能夠跳得更高更遠，在教學中老師還要及時的鼓勵學生，糾正學生的姿勢，使不同身體情況的學生都能夠在整個教學活動中獲得運動的樂趣和學習的興趣，提高學生的綜合素質，從而獲得更好的教學效果。

2. 使用先進的教學方法

新課改使體育老師有更多的空間去發揮，尤其是在教學方法上，老師的選擇余地有很多，不過老師在教學方法的選擇上要根據學生的實際情況以及本堂課所需要學習的內容來具體的設置，充分的體現以學生為主體的原則。例如情景教學法、游戲教學法都是圍繞學生來設計的。先進的教學方法更多的是一種課堂設計理念，而不是固定的模式，老師靈活運用不同的方法來激發學生的潛在學習欲望和能力。尤其小學生具有較強的表現欲，性格也比較外向活潑，所以將具有競技性的教學游戲、活潑生動的教學情景融入到日常教學中，能夠體現學生的主體性，并取得較好的教學效果。比如，在進行籃球和足球的相關技能教學時，采用了情景教學的方式，創設籃球比賽或者足球比賽的場景，學生作為觀眾參觀由教師模擬進行的比賽。在展現精彩的進球或者傳球情境時，教師可以詢問學生“精彩不精彩？”“精彩！”“大家想不想學”“想學！”在學生爭先恐后的氛圍中，教師可以分解講解相關的姿勢，從而使得學生的學習興趣大大增加。

三、 結語

《體育與健康》課程新標準中指出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。”

參考文獻：

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[2]郭殿祥.關于小學低年級體育教學的幾點思考——以沈陽市杏壇小學為例[J].當代體育科技，2015，（33）：83-84.endprint