探究藝術(shù)教育的專業(yè)化和通識(shí)性

宋陽(yáng)陽(yáng)

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，人們的日常生活與藝術(shù)有著不可分割的聯(lián)系。人們?cè)絹?lái)越重視藝術(shù)的價(jià)值，由此導(dǎo)致藝術(shù)教育在我國(guó)展現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。藝術(shù)教育中不僅要關(guān)注藝術(shù)教育的專業(yè)化，還應(yīng)該關(guān)注藝術(shù)教育的通識(shí)性。但是，當(dāng)前很多教師在進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中忽視了藝術(shù)教育的通識(shí)性，不能有效結(jié)合藝術(shù)教育的專業(yè)化和通識(shí)性，導(dǎo)致藝術(shù)型人才缺乏相應(yīng)的知識(shí)與技能。因此，為了迎合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求，藝術(shù)教育應(yīng)該關(guān)注自身的專業(yè)化和通識(shí)性。為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)比較強(qiáng)的藝術(shù)型人才。本文重點(diǎn)對(duì)藝術(shù)教育的專業(yè)化和通識(shí)性進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 專業(yè)化 通識(shí)性

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0029-02

前言：藝術(shù)教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展形成了專門的教育領(lǐng)域，對(duì)人的成長(zhǎng)都起到了推動(dòng)的作用，不管是藝術(shù)教育的專業(yè)化還是通識(shí)性都應(yīng)該得到完善，并在此基礎(chǔ)上融入在藝術(shù)教育中，以期得到教師的重視。因此，藝術(shù)教育中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注藝術(shù)教育的專業(yè)化和通識(shí)性，并且樹(shù)立正確的藝術(shù)教育觀念，有效融合藝術(shù)教育的專業(yè)化和通識(shí)性。因此，下文重點(diǎn)分析了藝術(shù)教育的專業(yè)化和通識(shí)性的重要作用。

一、藝術(shù)教育的專業(yè)化及影響

（一）藝術(shù)教育的含義

現(xiàn)階段，藝術(shù)教育的進(jìn)程不斷加快，藝術(shù)教育的發(fā)展不僅有利于人們的健康發(fā)展，還有利于人們大腦全面開(kāi)發(fā)。學(xué)生的人格在藝術(shù)教育的影響下還能夠得到完善，提升學(xué)生的健康意識(shí)。藝術(shù)教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理論知識(shí)和專業(yè)技能，也有利于學(xué)生從事學(xué)校中的教育教學(xué)工作、競(jìng)賽等工作。

（二）藝術(shù)教育專業(yè)化的作用

藝術(shù)教育專業(yè)化具有重要作用。不管是從西方角度出發(fā)還是從我國(guó)角度出發(fā)，藝術(shù)教育的專業(yè)化發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)聯(lián)。同時(shí)，人們對(duì)物質(zhì)文化的需求也推動(dòng)了藝術(shù)教育專業(yè)化的發(fā)展。藝術(shù)教育的不斷發(fā)展還在一定程度上使藝術(shù)人才的培養(yǎng)更加專業(yè)化和系統(tǒng)化，使藝術(shù)教育的理論知識(shí)不斷進(jìn)步和發(fā)展。

二、通識(shí)教育的含義及其作用

（一）通識(shí)教育的含義

通識(shí)教育也叫作一般教育，它包含兩層含義。第一層含義主要是指通才教育，另一層含義就是全人教育。從通識(shí)教育的發(fā)展角度出發(fā)，通識(shí)教育有著悠久的歷史，它是課程設(shè)置的一種重要模式，融合了教育思想、理念和境界。通識(shí)教育的最終目的就是為了不斷提升人的綜合發(fā)展，釋放人的自由，并促進(jìn)人與社會(huì)之間的和諧。

（二）通識(shí)教育的作用

通識(shí)教育具有重要的作用，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力和判斷能力。在通識(shí)教育的背景下，學(xué)生的視野和個(gè)性都能夠得到開(kāi)闊和發(fā)展，使學(xué)生能夠在教育的過(guò)程中形成獨(dú)立的人格。由此可見(jiàn)，通識(shí)知識(shí)教育不僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的知識(shí)，還為了促進(jìn)學(xué)生在接受教育的過(guò)程中不斷樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

三、藝術(shù)教育的改革策略

（一）更新藝術(shù)教育觀

對(duì)藝術(shù)教育觀念進(jìn)行改革是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的要求[1]。藝術(shù)教育的改革主要內(nèi)容就是對(duì)藝術(shù)專業(yè)教育和藝術(shù)通識(shí)教育的改革。能夠在新穎的藝術(shù)教育手段下，展現(xiàn)藝術(shù)教育的靈魂和魅力。

藝術(shù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)藝術(shù)專才為前提。但是也不能僅僅以藝術(shù)教育專才為局限，還應(yīng)該立足于大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)需求，不斷實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育為學(xué)生提供良好服務(wù)的職能。因此，藝術(shù)教育應(yīng)該從學(xué)生的整體角度出發(fā)，不斷實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的全面性和整體性。另外，藝術(shù)教育還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的功利主義教育觀念，使功利主義教育觀念得到廢除，在樹(shù)立全人教育觀念的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此，不管是針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生還是非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)教育，促進(jìn)人與知識(shí)的和諧發(fā)展和進(jìn)步。還須樹(shù)立人文本位教育觀。通常情況下來(lái)說(shuō)，藝術(shù)不僅有表現(xiàn)技巧，還涉及創(chuàng)作技術(shù)和規(guī)范。因此，藝術(shù)教育不能忽視技術(shù)和規(guī)范的訓(xùn)練。

更新技術(shù)教育觀念，從本質(zhì)角度出發(fā)，在此基礎(chǔ)上不斷樹(shù)立人文本位的教育觀念。通常情況下，藝術(shù)教育不僅僅是表現(xiàn)技巧，還是一種創(chuàng)作技術(shù)和規(guī)范。其中，更新藝術(shù)教育觀念的關(guān)鍵是以正確認(rèn)識(shí)技巧、規(guī)范和技術(shù)為基礎(chǔ)，不斷突破技術(shù)本位的教育觀念，讓藝術(shù)教育中涉及的精神和靈魂能夠在一定程度上引領(lǐng)藝術(shù)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的通識(shí)教育

任何的教育都不是孤立的，而是應(yīng)該相互融合和相互促進(jìn)的[2]。藝術(shù)專業(yè)教育也不例外。在長(zhǎng)期的發(fā)展下，高度的藝術(shù)教育專業(yè)化阻礙了藝術(shù)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，也在一定程度上阻礙了藝術(shù)教育的生機(jī)與活力。很多藝術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，在運(yùn)用上缺乏相應(yīng)的技巧。因此，藝術(shù)教育改革就應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的擴(kuò)充，不斷加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上不斷實(shí)現(xiàn)藝術(shù)知識(shí)的綜合發(fā)展和進(jìn)步。

改革藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)該不斷關(guān)注大學(xué)生的通識(shí)知識(shí)教育。能夠立足于專業(yè)人才的成長(zhǎng)教育經(jīng)歷，并從成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)。使學(xué)生的藝術(shù)通識(shí)教育知識(shí)的課程結(jié)構(gòu)更加合理和完善。以此提升藝術(shù)專業(yè)人才的高質(zhì)量發(fā)展。加強(qiáng)多個(gè)學(xué)科的交匯和融合，能夠在文化科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，不斷實(shí)現(xiàn)藝術(shù)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，藝術(shù)教育體系還應(yīng)該提升藝術(shù)專業(yè)教育的開(kāi)放性，不斷提升藝術(shù)專業(yè)教育與其他科學(xué)技術(shù)的交流和融合。在此基礎(chǔ)上完善人才培養(yǎng)模式，為人才提供更加廣闊的發(fā)展空間，以此提升藝術(shù)專業(yè)人才的個(gè)性和獨(dú)特品味。

加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的交流和融合，讓藝術(shù)專業(yè)教育和其他學(xué)科能夠進(jìn)行更加有效的溝通和交流。因?yàn)椋谒囆g(shù)發(fā)展的過(guò)程中，和文化科學(xué)技術(shù)有著不可分割的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，建立新的藝術(shù)專業(yè)教育體系，讓學(xué)生通過(guò)通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷提升自身的藝術(shù)技能。但與此同時(shí)，還應(yīng)該建立藝術(shù)專業(yè)教育和其他學(xué)科的溝通和共享機(jī)制，使人才培養(yǎng)有模式為支撐。

（三）加強(qiáng)非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)通識(shí)教育

不僅要對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，還需對(duì)非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育[3]。但是，當(dāng)前功利主義藝術(shù)教育價(jià)值充斥著人們的頭腦，導(dǎo)致藝術(shù)教育的地位受到忽視。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生得到了充分的關(guān)注和重視，然而非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)教育就被嚴(yán)重的忽視。這樣的情況和社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的發(fā)展需求是相背離的。因此，針對(duì)那些非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生教師也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)通識(shí)知識(shí)教育。為學(xué)生配備更加專業(yè)的教師，使藝術(shù)教育水平逐漸提高。在課程教育上，為學(xué)生構(gòu)建更加專業(yè)的課程體系，使藝術(shù)教育課程各具特色。另外，還需不斷建立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生能夠在良好的教育基地中提升自身的專業(yè)藝術(shù)水平。以此適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。比如，學(xué)校可以為學(xué)生舉辦戲劇表演、舞蹈表演和書(shū)法展示等藝術(shù)教育活動(dòng)，讓學(xué)生的藝術(shù)通識(shí)知識(shí)得到擴(kuò)充。

除了以上措施，學(xué)校內(nèi)部還可以為學(xué)生開(kāi)展更加豐富和多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)。校園中不能缺少藝術(shù)氛圍，學(xué)生在藝術(shù)氛圍比較濃厚的校園中就能夠提升自身的藝術(shù)表演能力和創(chuàng)造水平。因此，學(xué)校應(yīng)該從教育的基本目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生組織更加豐富的藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更積極地投身于藝術(shù)活動(dòng)中，進(jìn)而養(yǎng)成藝術(shù)素質(zhì)和人格。

結(jié)論：綜上所述，在藝術(shù)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注藝術(shù)教育的專業(yè)化和通識(shí)性，須結(jié)合藝術(shù)教育的專業(yè)化和通識(shí)性的作用制定出具體的教學(xué)策略。另外，不管是針對(duì)專業(yè)的藝術(shù)學(xué)生還是非專業(yè)的藝術(shù)學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中都應(yīng)該一視同仁，尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，完善自身的專業(yè)化水平，并提升自身的通識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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