情境是中職英語課堂教學的利器

劉翩翩

【摘要】國內外一直崇尚情境教學，尤其是西方國家，人們在交流時，也需要在情境中展開。情境，也就是情景，情景=情feeling+境scenery，情由景生，景中生情。文章以情境——中職英語課堂教學的利器為論題，論述中職英語教學中情境的使用策略。

【關鍵詞】中職英語 情境法 應用對策

中小學、中職、高職英語的新教材，都突出結構和功能兩大主題，并且以情境為輔、著眼于訓練、突出英語的實用性。這要求教師們，適應新課改，改變傳統教育觀，將教學的著眼點從分數上走出來，注重能力的綜合提高，以適應新時代的實際需要。中職英語更是如此，中職英語不在于教會學生學到多少知識，應突出中職英語在以后就業、生活領域中的實際運用，為此，中職英語教學應注重情境法的運用，讓英語知識與實踐運用零距離，實現“學以致用”。

一、實物——增強英語的直觀性

心理學研究表明，讓學生快速感知所要學習的內容，呈現的內容越鮮明、越具體，學生獲取信息的時間就越短，學習效率就會越高。此時，實物、圖片等的運用，可以收到這樣的效果。

如教學學習用品、生活類用品、動植物名稱等等時，實物教學，或者利用模型而呈現出來，不僅使教學生動、直觀，也減少了漢語的翻譯式講解，節省教學的時間。如中職英語模塊六的教學，對于hamburger、fried chicken、beef steak、fried fish、cheese、salad、tea、orange juice、coffee等詞匯的學習，用多媒體呈現給學生這些實物圖片，會給學生直觀之感，教師完全不需要一個個用漢語說這是漢堡/烤雞等等，少了“給與”的時間，增強視覺效果以及直觀感知。

對于Different Emotions的課題的學習，利用人物的情緒加以展開和表達，如教師用PPT展示給學生表情包時，學生學習和運用表示情緒的形容詞，如教師呈現給學生 等表情圖片，讓學生一看就知道這些圖片都表示開心、微笑、大笑等，由此而對happy、smiling等的學習既主動，也形象，記憶深刻。再將這些圖片與憂傷、害羞、憤怒等表情圖片或者符號相對比，更激發學生的興趣，增加英語學習的趣味點。同時，表情、圖片的不斷反復呈現，更利于學生高效、快速、深刻學習與記憶英語，利于提高單詞的復現率，強化學習效果。

二、掛圖——增強英語的形象性

英語教材中的插圖，都有相應的掛圖與之想匹配，如對于動物的教學，螞蟻、蝴蝶等在教材中共有其倩影，而與之配套的教學掛圖中，有這些圖片的放大效果的直觀圖，這些掛圖上的動物栩栩如生，猶如活的一般，更容易吸引學生的注意力，并且，掛圖較之于教材中的插圖還有一個突出的學習英語的優勢——圖片的下面有文字標注，有效運用教學掛圖而創立情境，教學效果將事半功倍。

如螞蟻ant的教學，利用教學掛圖呈現給學生圖片：

這樣，螞蟻、蝴蝶等的動物栩栩如生，躍然紙上，圖片中有單詞，單詞的教學與圖片巧妙融合，相得益彰，提高學習效果，也吸引學生的注意力，提高專注力。

三、體態語——活躍課堂氛圍

高科技的發展，教學方式、模式都發生了根本的變化，課堂活起來，但少了教師的“體態語”的運用，少了傳統教學的有利的一面的影子。創設情境，圖片、掛圖、實物等都可以給學生直觀、生動、形象的感覺，但學生也少了一些想象的一面。而教師的一舉手、一投足、一蹙眉都是有利的教學資源，成為活躍課堂氛圍的保證。

如學習Apples are sweet時，教師拿出隨身帶進課堂的一個大蘋果，咬一口并表現出開心的表情，并說En，sweet，sweet！對于Grapes are sour的教學，為了讓學生記住sour這個單詞，吃一粒葡萄，然后夸張地用手捂嘴，做出吸氣的動作，表現出特別酸澀的樣子，學生們一遍看一邊猜一邊學，不僅有助于記憶，也加深理解，利于運用，也利于學生學中玩、玩中玩，提高學習效果。

四、角色表演——促使學生們動起來

中職英語教學中，有許多對話，教師應注重這些對話的表演性，適當融入表演，在表演中，通過角色扮演、語言運用，強化課本知識，提高語言技能。

如模塊一Unit1的Activity4的教學，一般是要求學生聽錄音，然后在聽力材料中劃出活動3中用過的句子，這樣的教學，不如讓學生根據插圖而想象二人的對話內容，再讀一讀，然后再演一演，兩人一組，一個Mary，一個Li Xiaoliang而將對話以“活”的方式呈現出來，每兩人一組，既自己演也看、聽他人演，學生對話在演、聽、看的多種行為的驅動下，被學生們吸收和運用。

教師也可以根據所學的內容，設計Interview for a job的活動，先給學生提供情境：一酒店要招聘服務人員若干名，假如你是酒店的總經理，你對前來應聘的應聘者進行面試，兩人一組，可以先設計提問什么問題、怎樣進行交流等進行設計擬定表演提綱，再進行模擬現場而進行表演，這樣的活動，既創新課堂，讓學生“做中學”，也激發學生的參與積極性，課堂不再沉悶。

中職英語教師應將 “趣”為作為突破口，用“情”這一紐帶，提高學生的學習興趣，改變師生的關系，實現為社會培養和輸送人才的總體目標。

參考文獻：

[1]肖惠卿.中職英語情境教學初探[J].新課程研究（職業教育），2011（4）.