初中生物學(xué)科研究教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

孟凡華

摘要：新課改逐漸進(jìn)入深水區(qū)，初中各學(xué)科教育方法、教學(xué)理念等都相繼做出調(diào)整與改變，對(duì)生物課程改革也有建設(shè)性意義。初中生物具有實(shí)踐性、生活化的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更容易理解生活中常見的一些現(xiàn)象。筆者將就初中生物學(xué)科的現(xiàn)狀做出剖析，并提出有針對(duì)性的對(duì)策，提升初中生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、 初中生物教學(xué)內(nèi)容

初中生物學(xué)科具有生活化、碎片化、開放性的特點(diǎn)。首先，生物科學(xué)是六大基礎(chǔ)自然科學(xué)之一，初中生物內(nèi)容都是與生活息息相關(guān)的，是一些零散的知識(shí)，并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，主要是通過(guò)教育提高學(xué)生的生物科學(xué)文化素質(zhì)等，是素質(zhì)教育階段不可或缺的一個(gè)重要組成部分。此外，初中生物知識(shí)還是高中、高等教育的基石，也有助于學(xué)生了解生理衛(wèi)生知識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。此外，初中生物的碎片化是指它不像高中生物那樣系統(tǒng)化、邏輯聯(lián)系性強(qiáng)，而是一個(gè)一個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，或者是系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分。開放性，指的則是指初中生物涵蓋的面非常廣，能夠讓學(xué)生全面地了解植物、動(dòng)物生物學(xué)，對(duì)生活中一些現(xiàn)象做出生物學(xué)上的解釋。

二、 初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

許多教師在開展初中教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)的意義和重要性，只是一味灌輸課本中已有的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而忽略了與生活實(shí)際的聯(lián)系，造成了知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，也使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一定的偏差，只停留在對(duì)知識(shí)的文字記憶上，沒(méi)有深入了解其內(nèi)在機(jī)理，使得學(xué)習(xí)極具“功利性”。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

如果教師的教學(xué)不夠生動(dòng)形象，學(xué)生很快就會(huì)失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，而且知識(shí)與生活的脫節(jié)也使學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，不利于形成較有邏輯性的思維體系。

3. 初中生物教學(xué)手法單一

教師對(duì)生物教學(xué)限制在“第一課堂”上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本的主導(dǎo)性，忽略了其他教學(xué)手段，例如多媒體、趣味性教學(xué)活動(dòng)、課后探究性題目等的重要性，無(wú)法緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。

4. 學(xué)校缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器

初中生物教學(xué)中會(huì)涉及一些基本的實(shí)驗(yàn)，但由于學(xué)校對(duì)此方面不夠重視，缺少實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器設(shè)備，使得學(xué)生只能夠從課本中理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不能進(jìn)行實(shí)際操作，不利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

三、 提升初中生物教學(xué)效率措施

1. 優(yōu)化課堂教學(xué)，利用情境課堂教學(xué)

在生物教學(xué)“第一課堂”中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，即讓學(xué)生自主地拿起課本，學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主式學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，教師要從日常生活常見現(xiàn)象中體現(xiàn)出的生物原理入手，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的思維帶入生物的殿堂；其次，課堂中也要充分以情境教學(xué)為主，例如講“種子萌發(fā)”一節(jié)時(shí)，教師可以在教室中放置一盆埋下種子的花，讓學(xué)生每天去觀察其萌發(fā)情況，并在這個(gè)過(guò)程中思考種子萌發(fā)需要的外界條件，從而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。

2. 改善課后作業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)生活化

課后作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的“第二課堂”，這一階段是學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化和自我提升的關(guān)鍵階段，因此，教師應(yīng)布置一些探究性作業(yè)，且最好是與生活息息相關(guān)的，例如將“環(huán)境污染與種群消失的關(guān)系”當(dāng)做周末作業(yè)，讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，分組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解自家周圍的污染因素及其對(duì)周遭植被、動(dòng)物的影響，從而走出家門、走向社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解程度，也讓他們體會(huì)到知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。相信通過(guò)這樣的實(shí)踐性“第二課堂”，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的求知欲、自主創(chuàng)新能力、獨(dú)立性以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3. 教師應(yīng)提高自我認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因此，學(xué)校、教師都應(yīng)提升對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到初中生物對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性，以及其對(duì)學(xué)生建立邏輯思維能力的關(guān)鍵性。首先，學(xué)校不應(yīng)壓縮生物教學(xué)課時(shí)，應(yīng)保證正常教學(xué)活動(dòng)的開展，更要為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供完善的儀器設(shè)備和場(chǎng)地，并首先加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此一來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)校、師、生三者之間的和諧共長(zhǎng)，從而順利開展生物教學(xué)。

4. 開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

鑒于初中生物生活化、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校要嚴(yán)格按照課標(biāo)要求開展生物實(shí)驗(yàn)課，加深學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的理解和課本中知識(shí)的掌握程度。首先，教師應(yīng)提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生熟記課本中的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)際操作過(guò)程中，教師要將實(shí)驗(yàn)課交給學(xué)生，只進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生在自己動(dòng)手過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，學(xué)校、教師要仔細(xì)分析其中產(chǎn)生的原因，并制定有針對(duì)性的措施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、更新教育觀念，致力于為學(xué)生創(chuàng)造良好的生物教學(xué)新天地。

參考文獻(xiàn)：

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