激發興趣，培養學生的語文能力

江新蓮

【摘要】學生在學習語文時，通常都是在教師的引導下，服從教師的教學安排，進行學習。在這樣的教學模式下，學生通常不能自主學習，并且沒有積極性。而學習的積極性在于學生對所學課程是否有興趣。目前，隨著新課改的不斷推進，各類教學目標對教師的要求越來越高，因此，教師在進行教學時，要根據新課改的目標與要求，更換自己的教學概念，運用新的教學方式，與學生相適應，以期使學生的語文學習得到進步。

【關鍵詞】參與意識 興趣 氛圍 參與條件 懸念

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0076-01

一、培養參與意識

1.情境調動

教師要根據時代的發展，對課堂授課方式不斷推陳出新，從之前給學生灌輸知識的授課模式中走出來，進行開放性教學，要讓學生由之前的“被迫學習”轉變為“自己積極主動要求學習”。從鼓勵學生多重體驗的角度出發，學生一貫的學習模式被打破，從之前的服從式學習轉變為自主學習，學生的身份發生轉變，學生的自主能力也會得到明顯的鍛煉與提升。比如，教師可以根據本節課所教授的具體內容進行故事性講解，安排學生事先熟悉課本內容，若課本內容有角色演繹，如“田忌賽馬”等趣味寓言內容，可以依據具體內容使學生自主選擇喜歡的角色，在有趣的情境中通過演繹故事，學習寓言哲理，加深印象。教師通過扮演旁白等，引導學生依照課堂計劃進行學習，使得學生在參與課堂情境活動時多多動腦，勤加思考，將故事哲理應用于未來生活中。

課堂情境活動的意義在于學生會自發學習知識，不再像課堂知識移動裝載器，只知填塞，不懂應用，也有助于鍛煉學生的創造性思維，能力得到提升，會形成自覺獲取知識的習慣，也會從自己的參與中獲得感悟，課堂教學氛圍也會由以往的死氣沉沉自然轉變。學生作為課堂活動的主體，會慢慢與教師之間形成一種有效溝通模式，對于自己獲取知識的方式也將有自己的見解，對于自己不懂的知識，從自己實際解決獲得中會印象更加深刻。

2.懸念法

興趣的調動不能使學生形成自主學習的習慣，通常學生一時興起，會認真聽課，參與到教師的各種教學方法中去，教師在將學生興趣調動起來之后，也要注意維持學生的興趣。通過“有意”地設置一些問題，引起學生對課堂下部分的疑惑，激發學生的求知欲，引導學生自覺、主動地閱讀文章，尋求問題的答案。

二、營造氛圍，創造參與條件

教師在教學活動中，要為學生創設一種輕松、和諧的教學氛圍，這樣可以減輕學生壓力，激發學生的興趣。 比如，在課本中有《皇帝的新裝》一類故事，這時教師可以從兩方面引導學生。一是從想象角度出發。一般同學心中皇帝應該是什么樣，有什么樣的性格？或是在自己心中，皇帝一般穿什么樣的衣服？當學生興致勃勃搶答老師問題時，教師適當的進行引導，進入課文中，學習本節課的知識。二是從實際角度出發。讓學生闡述自己“所見過”的皇帝穿的什么樣的問題？然后引導學生帶著自己的想法，學習課本內容。學生積極參與搶答也會引起其他內向同學的積極性，這樣全班的教學氛圍都會得到轉變，學習氛圍不僅民主平等，也會輕松有趣，每一位學生也都能跟隨老師的教學思路、計劃進行有步驟、有目的的參與。

鼓勵學生提出質疑。學生在學習時，教師最害怕學生不懂裝懂，《論語》有“知之為知之，不知為不知，是知也”。學生對于自己不清楚、不明白的問題，一定要在課堂里及時提出，在解決問題之后才能為課后復習奠下基礎。但是學生通常會因為膽怯將問題保留，而學生只有在解疑之后才能得到進步，這時，教師要合理利用課堂有限條件讓學生將自己的問題說出，而這一步通常是教學過程里最關鍵的一步。學生提出問題，與老師溝通，和全班同學進行討論之后，得到問題的答案，不但可以加深學生的印象，還可以培養學生的發散性思維。同時，老師也要注意，學生在發表自己觀點時，有些觀點可能比較幼稚，但是老師要正確評價，不能讓某一位同學的發言受到嘲笑或是攻擊，不然學生的自信心以及自尊心都會受到打擊，若學生再次遇到問題，也自然不會提出自己的問題，從而影響學生的學習進度以及能力的培養。

學生在課堂里的發言都是其鍛煉語文能力的一種方式，語文能力從書面上可以得到展現，在日常生活中也是重要的交流方式，若是不注重對學生語文能力的培養，也只能使學生“紙上談兵”。知識只有在不斷地學習、應用中才可以得到鍛煉以及成長，才能為自己以后的學習奠定基礎，所以教師不僅要注重學生的課堂興趣表現力，也要針對該種興趣能力的維持、實際應用進行針對性鍛煉。

三、結論

只有在教師教學模式與學生學習模式相互適應的情況下，雙方才能從各自的立場上獲得價值。教師若不根據學生的實際情況隨意制定教學計劃，只會在與學生的溝通之間設置障礙。通過上文的論述，筆者從參與意識和氛圍、參與條件的角度進行分析，針對激發學生興趣，集中學生課堂關注度，培養學生語文能力，提出了上述集中看法，以期教師在實際教學計劃中得以應用并且解決實際問題。