淺談小學英語詞匯教學現狀及其改進策略

楊薈薈

【摘要】小學階段開展英語教學，是為學生打好英語基礎，從而擁有良好的英語素質。但目前我國小學英語詞匯教學中存在明顯的不足，需要及時解決英語詞匯教學問題，豐富小學生英語詞匯含量，并使其掌握英語詞匯的含義，進而擁有良好的英語詞匯基礎，從而提高學生英語綜合能力。筆者根據自身多年的英語教學經驗，總結詞匯教學的有效策略。

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學 現狀及其改進策略

語言由詞匯構成，在英語的教學中詞匯教學更是關鍵要素，教師要給予詞匯教學高度重視。詞匯教學的成功，有利于培養學生的語言習慣、語言思維以及掌握英語文化等。可見，英語詞匯教學并不是單獨存在于英語教學中，教師可以選擇與其他教學內容相結合的形式，開展英語詞匯教學，提高小學英語詞匯教學質量。

一、小學英語詞匯教學現狀

第一，教師的教學理念守舊。小學英語教學的課程標準要求在教育改革中經過多次改進，但是，英語教學的理念并沒有隨之發生變化，教師依舊延續傳統的英語教學模式，將詞匯教學處于獨立的狀態，不與英語教學中的寫作等方式進行結合，導致學生完全憑借記憶背誦英語詞匯。第二，詞匯教學方式比較單一。實際教學中以板書教學居多，但隨著時代的發展變化，信息技術教學手段逐漸走近課堂教學中，豐富課堂教學方式，以此增加學生對學習的興趣。但是，在目前小學英語詞匯教學中，信息技術手段教學方式使用較少，致使學生對英語詞匯教學興趣缺缺。第三，小學階段的學生記憶效率較低。小學生受到自身生理和智力等方面的發展限制，很難長時間記住英語詞匯知識。同時，在教學中詞匯教學處于獨立狀態，學生記憶詞匯的方式比較單一。此外，詞匯在實際生活和學習中使用頻率較低，不能激發學生對詞匯的記憶，導致學生很難在長時間記憶英語詞匯。

二、小學英語詞匯教學改進策略

1.熟練掌握英語字母。詞匯是由英語字母組成。小學英語教學中，教師認為字母教學與詞匯教學不需要結合在一起，單獨講解字母或是詞匯，沒有利用學生對字母的記憶講解詞匯知識。但實際上，字母是組成詞匯的基礎，展開詞匯教學的基礎是使學生對英語字母產生濃厚的感情。教師要改變字母的教學方式，若是仍舊采用傳統的字母教學方式，則學生很快便會忘記字母知識。因此，教師需要結合小學生的特點，設計其感興趣的字母教學方式，強化英語字母教學。例如：教師將字母與卡通動物聯想在一起，使學生在看到字母時想起卡通動物，也可使學生在看到卡通動物使聯想到字母。小學階段學生對卡通動物形象印象深刻，教師將字母形象運用卡通物的形象進行展示，制作卡通字母動畫，不僅強化學生對字母的記憶，且有效激發出學生對英語的興趣。不同的卡通動物形象擁有不同的故事，教師利用故事加深學生對字母的記憶，即便在長期不適用字母的情況下，學生也不會忘記英語字母知識。

2.運用多媒體教學。多媒體教學在現代教學環境已經使用的非常頻繁，教師普遍利用多媒體增加知識的形象化特點，深化學生的記憶。小學英語詞匯教學中，教師利用多媒體為詞匯配上圖片、音樂或是動畫形象等，使學生在自身喜愛的環境下學習英語詞匯；同時，能夠熟練運用多媒體技術的教師，還可以將詞匯拆開，運用動畫的形式將詞匯重新組合，并在組合的過程中講解詞匯知識，使學生的注意力集中在詞匯教學中。此外，小學生對圖畫比較敏感，很容易記住圖畫中的知識，相較于單一的記憶詞匯效果要好很多。例如：教師在教學中結合自身為字母設計的卡通動物形象，將詞匯拆開后運用卡通動物形象“抱”出詞匯字母，從詞匯的首字母開始，每一個卡通動物都抱著自身代表的字母出現，使之成為完整的詞匯，并在最后運用標準的語音讀出詞匯。教師在課后設計詞匯動畫需要的時間相比傳統詞匯教學要長，但學生在課堂的記憶效果有明顯的提升。因此，值得教師在課后為詞匯教學付出較多的時間。

3.教學中引入游戲。游戲是小學時期學生比較喜歡的事物之一。教師在詞匯教學中引入游戲，使游戲與詞匯結合，改善課堂教學環境的同時，增加學生對詞匯的認知和記憶。例如：組織詞匯接龍游戲，與成語接龍相似，但又不同。詞匯接龍應是教師寫出詞匯的漢語意思，而學生按照順序說出詞匯的字母。此外，在成語接龍游戲中應將學生分組，表現優秀的可以得到獎勵，刺激學生的積極性，使教師可以順利使用游戲落實詞匯教學；且在分組游戲中增加學生對集體榮譽的責任心，促使學生在教學中積極學習詞匯，為提高小組獲勝的幾率做好準備。教師在運用游戲開展詞匯教學過程中，需要注意游戲的使用時機，避免過于頻率過高影響英語正常教學；同時游戲的次數又不能太少，要保持學生對英語詞匯游戲的熱情。

三、結束語

在小學英語詞匯教學現狀的引導下，教師采用熟練掌握英語字母、運用多媒體教學、教學中引入游戲等策略改善詞匯教學，使小學生熟練掌握并使用英語詞匯進行寫作、交流；同時，促使學生掌握英語的相關文化知識，了解使用英語國家的文化及發展等。積極開展英語詞匯教學，有效改善小學英語教學效果。

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