淺析微課在初中思品法律模塊教學中的運用

潘筱紅

摘 要：微課的廣泛應用，對初中思想品德法律模塊教學的開展具有非常重要的意義。微課在課堂的預啟動，課內重難點知識的突破，知識鞏固提升上作用明顯；對學生學習方式的改變，教師專業的提升，教學資源的整合上效果顯著；充分調動了學生學習的積極性，激發學習熱情，“活化”課堂，加大教學密度，提高教學效果。

關鍵詞：初中思品；法律模塊；微課

從初中思品法律模塊的教學特點來看，其教學的目標在于讓學生掌握基本的法律常識，提高法律意識，學會如何做一個知法、懂法、守法的合格公民。然而在實際的教學中，老師們遇到了很多的問題：一，法律知識嚴謹、專業性強，但是為了適應初中生的學習、認知特點，教材做了簡單化處理，這就造成了很多知識只是蜻蜓點水，不系統、未深入，很多內容細究之下無法自圓其說。目前思品學科的教師大多為非法律專業出身，在法律模塊的教學上就顯得力不從心。二，法律模塊教材的編排上重說理，輕趣味。對于七八年級的學生而言就顯得枯燥乏味，缺乏生動性，也就少了主動參與的熱情。三，法律是人們的行為準則，是社會生活的規范。對于“社會人”來說法律已經融入到他們生活的方方面面，觸手可及。但是對于學生而言，盡管“法在身邊”，但是法律觀念淡薄，法律對于他們是陌生的，“權利”“義務”“違法”“犯罪”之類的名詞對于他們是遠離他們生活的。因此，初中思品法律模塊的教學效果不理想。

隨著信息技術的不斷發展，“微課教學”走進了大家的視線，其突出優勢為法律教學提供了方法支持和智力保障，激發了學生學習的主動性，改變了課堂教學的模式，為現有教學尋找到了一條行之有效的途徑。微課將法律教學中的重點、難點、困惑點、易錯點，促發課堂預啟動的貯備性知識、突破教學重難點的拓展性知識、鞏固教學效果的反饋性知識借助視頻這一載體，做了清晰明了的情景化展示，為初中思品法律模塊的教學提供了具有主題鮮明、專業顯著、重點突出、精悍短小、形象易懂等特點的活教具。

一、 策略得當，提升效率

（一） 課堂啟動，重在造勢

精心準備的課前預啟動環節，如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同路標，引導著學生的思維方向，是整個課堂教學的“準備動作”。利用微課做課堂啟動，學生喜聞樂見，效果顯著，即使學生剛上完體育課，心思尚飛揚在球場上，也能迅速回到課堂中。當然，教師在制作、選用這種狀態下的微課時，是要注意較之講授新課時更注重趣味性和互動性。

以微課為導入，它既具備一般視頻的形象、生動，也擁有微課特有的精練短小，指向明確的特點。因為法律課的專業性強，學生容易混淆，知識點與知識點之間的銜接便特別重要，微課可以迅速激起思維，并簡短帶入；其次，微課只是作為整節課的引子，“引”進去了就完成了它的任務，重在造勢。同時，用微課做課堂啟動，一定要遵循的是，務必緊扣新課的教學目標，內容上精粹，形式上精美。

（二） 新授權衡，重在點撥

在課堂學習環節中，微課主要被運用在難點的突破和課外知識的補充上，在合適的切入點，化難為簡，變單一的理論為生動的案例。案例分析的微課，可以對照材料逐一分析，也可以增加法律知識小鏈接增強說服力。增加專業性知識的微課需要站在專業人士的角度嚴謹的解讀條例的同時，還可借助視頻來幫助學生理解。在此類微課的設計時，應充分把握學情和教學重難點，圍繞教學目標，因需嵌入，堅持演示服務于學生、服務于教學的初衷。

（三） 鞏固選擇，重在強化

在傳統課堂教學，教學過程中的精彩的、高潮的環節都是短暫的、瞬間的。從學生的角度出發，學生視覺駐留時間普遍只有5～8分鐘，若時間太長，注意力極易分散，學習效率開始下降，很難達到較理想的教學效果，而利用微課將很好地解決這個問題。“微課—視頻”主題的特點，十分適合學生進行課后的自學鞏固，在制作此類微課時，應注意細節的展開度要適可而止，所運用的講解方式，要能夠切實解決預期中學生的知識遺漏點。因此，微課的制作要有吸引力，能展開發散思維，獲得創新能力，讓課堂延伸到課外，增強教學的影響力，以提升法律意識，推廣教學效果。

二、 持之以恒，翻轉課堂

（一） 改變學生的學習方式，滿足學生的學習需求

隨著課堂變革的不斷深入，越來越注重學生個性化需求。微課教學可以最大限度幫助學生理解，視頻、動畫的方式大大消除對法律案例的陌生感，激發學生興趣，讓發言能有的放矢。同時，學生在課前、課后還能根據自身情況來安排和控制自己的學習進度，達到查漏補缺的目的。

（二） 激活教師的創造熱情，滿足教師的專業發展

法律知識具有很強的抽象性和系統性，而目前思品教師的非專業性，是導致法律課堂不夠嚴謹、科學，學科味不濃的主要瓶頸。借助教師團隊開發的專業法律微課很好地彌補了這一不足點。同時，微課在研發過程，從解決問題的過程中去追問和思考，去發現和生成，去研究和變革，把教師執行者變成為課程的開發者，在可為的、有趣的、甚至簡單的研究當中享受教育的樂趣和成長。

（三） 整合多方的教學資源，服務教育的全面發展

微課教學在法律教學中的使用是最大限度地整合教學資源，既是優秀教師深厚經驗的整合，也是先進教學理念的整合，更是生動教學模式的整合，還是校內外專業資源的整合，取長補短，資源共享，有力促進教育的平衡和發展。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”微課以其獨特的魅力叩開學生的思維之門，打開學生的心靈之窗，使他們邊欣賞，邊觀察，邊思考，不知不覺中滲透法律意識，輕松愉快中獲取法律知識，探究討論中激發學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高他們學習法律課的熱情和興趣。

參考文獻：

[1]余光敏.微課在農村初中思想品德課中的運用初探[J].科學咨詢，2016，（40）：97.

[2]田淑琴.淺議“微課翻轉課堂”在初中思品教學中的應用[J].教育科學：全文版，2016，（12）：00129.