感恩教育，誠心感化

強琴

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們的生活水平逐漸提升，對于教育問題的重視程度也就逐漸加深。教育作為一種愛的形式，雖然不能等同于父母、家人以及朋友的關懷，但是大多數(shù)教育與愛護都具有類似的特點，就是無私的奉獻。只有將這種關懷釋放出來，教師樹立無私奉獻的精神，才能用關懷和愛護感化學生，教授其文化知識的同時，也有利于促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要研究高中班主任班級管理中存在的問題，并提出合理的解決方法。

關鍵詞：感恩教育；誠心感化；高中；班主任；班級管理

一、 前言

在高中的教學活動中，學生的心智和思想還未成熟，還處于青春的躁動時期，班主任作為整個班級的管理人員，班主任的責任不僅需要督促學生努力學習，提升成績，同時也需要用真誠感化每一位學生，推行感恩教育的模式，使學生能夠認識到教師的良苦用心，從而在不斷的學習中，領略到教師的人格魅力，在輕松舒適的環(huán)境中度過整個高中時期，不僅能夠考入理想的大學，同時也能交到真心的朋友，從而促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、 高中班主任班級管理中存在的問題分析

大多數(shù)高中學生都處于青春期，心智的發(fā)展還不夠成熟，往往上課時間已經(jīng)開始，但是還是有不少女生磨磨蹭蹭，成群結(jié)隊地走進班級，沒有自覺上課的意識，無法嚴格要求自己；通常一節(jié)課下來，不少學生總是愿意調(diào)皮搗蛋，需要教師在課堂上不斷強調(diào)課堂紀律，才能維持基本的上課環(huán)境；在自習課的時間，部分學生由于對自身要求不嚴格，總是愛成群結(jié)隊在一起說悄悄話，部分同學看小說，甚至有學生會在偷偷玩手機，這樣的情況也是屢禁不止。

根據(jù)以上的表現(xiàn)，可以將班級管理的問題主要分為三類，首先，學生沒有養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，例如一些衛(wèi)生習慣和學習習慣等等，無法認識到自身存在的違紀行為，自由散漫；其次，班級內(nèi)部缺乏正確的方向引導，整頓的風氣不足，凝聚力也不強，一些班級干部無法發(fā)揮積極的模范帶頭作用；最后，班級學生的學習目的不夠明確，學生沒有正確的學習方法和模式，長此以往，容易在學習中喪失斗志，失去學習的信心。

三、 感恩教育，誠心感化——高中班主任管理班級的措施

（一） 制定規(guī)范的班規(guī)和班約

教師可以利用班會的時間，幫助學生解讀《中學生守則和規(guī)范》，尤其是其中對于學生儀表的規(guī)范、課堂的守則和課件的行為準則等等，根據(jù)實際的規(guī)則，要求每一位學生進行整改，一旦遇到不按要求整改的學生，需要教師采取溫情感化的手段，使學生能夠感知到教師的良苦用心，或者進行家訪，與家長共同制定學生需要遵守的公約。

教師在與學生共同制定公約條例的時候，需要注意的是，公約的內(nèi)容不僅需要對學生提出嚴格的要求，同時也應該規(guī)范班主任的行為和規(guī)范，例如在教師需要在上課鈴前，準時踏入班級，上課時手機關機、不接聽手機等等，學生和教師共同制定班級人員需要遵守的條約，有利于促進整個班級形成良好的風氣。

由于大多數(shù)高中學生處于行為規(guī)范的養(yǎng)成階段，因此需要教師即時進行督促，做到嘴勤、腿勤，反復強調(diào)行為規(guī)范的內(nèi)容。例如采用開展班會的形式，使每一位學生講述班級內(nèi)部存在的問題，并及時寫在黑板報上，想方設法給予改正，時刻提醒，以達到鞭策的作用。同時通過不斷的訓練和評價，及時改正學生的不良行為，從而使班級內(nèi)部形成良好的風氣，促進學生行為習慣的養(yǎng)成，建立和諧的師生關系。

（二） 樹立榜樣的作用

每一個班級學生的特點不同，因此教師需要選擇適合班級的管理模式。例如針對違規(guī)違紀行為較多的班級，教師首先要做的就是幫助這個班級形成良好的學習風氣，使學生能夠積極改正不良的行為習慣，重視榜樣的力量。教師可以根據(jù)管理手冊的記錄，或者是根據(jù)其任課教師的反饋，及時了解每一位學生的特性。班主任利用課余的時間，召開班級內(nèi)部的團委代表大會，建立一支班級內(nèi)部的先進團體，對于表現(xiàn)優(yōu)異的人，可以采取一定的物質(zhì)獎勵，在全班面前提出正式表揚；對于表現(xiàn)違規(guī)違紀的學生，班主任也還應該給予一定的鼓勵，切忌打擊學生的自信心，長此以往，班級先進團體的人數(shù)越多，也就表示這個班級的正氣逐漸占了上風，學生在這種環(huán)境之下，也逐漸能夠形成良好的學習習慣。

（三） 明確學習的目的性

高中的教育主要是為了讓學生掌握基本書本內(nèi)容的同時，也能夠形成良好的學習習慣，考上理想大學的同時，也能促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而在激烈的社會競爭中脫穎而出。班主任教師需要重視對于學生學習目的性的培養(yǎng)，依托現(xiàn)代信息技術，利用互聯(lián)網(wǎng)科技，尋找一些社會上知識改變命運的成功案例，利用播放視頻課件的形式，使學生能夠認識到學習的重要性，從而提升自身對于學習的渴望。同時班主任也可以聯(lián)合學生干部，共同策劃一系列正能量的主題班會，向?qū)W生講述一些樸實的道理，使其能夠感悟到學習對于命運的改變是非同尋常的。教師可以聯(lián)合家長，共同制定適合學生發(fā)展的學習目標和學習計劃，引導學生展開積極的競爭，同樣需要樹立榜樣的力量，從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如將測試的分數(shù)制度改為進步的積分制，改善考核方法，提升學生的學習興趣。

（四） 重視對于學生的心理教育

高中生正處于心理的逆反時期，一些學生可能面臨著巨大的學習和生活壓力，久而久之，形成了一些心理上的障礙，他們大多性格比較孤僻，不愿意與其他學生進行交流和溝通。這時就需要教師在其中起到一個催化劑的作用，主動了解這些學生家庭和人際交流中可能會存在的一些問題，多多與類似的學生進行交流和溝通。例如在學校舉辦的體育運動中，督促學生積極參與體育鍛煉，使他們暫時遠離學習的領地，感受體育活動所帶來的樂趣，忘卻生活中的煩惱，從而有利于矯正其心理障礙。

四、 總結(jié)

綜上所述可知，時代在發(fā)展，社會在進步，高中教育作為人成長的必經(jīng)階段，高中的班主任教師的責任異常重大。在實際的高中教學活動中，由于學生的心智發(fā)展還不夠成熟，因此需要班主任積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，制定規(guī)范的班規(guī)和班約，樹立榜樣的作用，明確學習的目的性，重視對于學生的心理教育，從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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