小學數學課堂教學中核心素養的滲透策略研究

賈寶偉

【摘要】數學核心素養主要是在學習數學知識和技能的時候，通過有目的的教學活動讓學生養成比較穩定的數學學習意識和習慣。本文通過教學設計、組織教學活動以及知識整理三個環節提出了小學數學課堂教學中核心素養的滲透策略。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 核心素養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0159-02

隨著新課程改革的不斷深入，各科教師都要認真反思傳統“填鴨式”以及“講授訓練式”教學的弊端，轉變教學模式，以學生為課堂教學的主體，通過有效策略的運用來進行課堂教學設計，培養學生的核心素養。這樣的教學迎合了新課改對小學數學教學需求，能夠發揮學生的主觀能動性，培養小學生合作能力、推理能力以及實踐創新等能力。結合了學生的原有經驗與現有經驗，找出差距培養學生的思維能力，教師在其中起到了啟發和引導的作用?？傊谛W數學教學中滲透核心素養符合數學教育事業的發展，為學生的全面發展服務。

1.在教學設計中滲透核心素養

對于小學數學來說，教學設計是教學活動開展的整體規劃，也是教學活動開展的前提。著名教育學家奧蘇貝爾提出，對于教師來說，在全面計劃和設計課堂教學的時候，要能夠聯系新舊知識，站在學生原有知識經驗的基礎上去理解新的知識點。所以，教師在進行教學設計的時候，要對數學教材中的目標進行認真的剖析，把握教學關鍵點，提煉出跟教學目標相關的核心素養。比如，在學習“觀察物體”的相關知識的時候，要培養學生的空間感，在學習“方程”相關知識的時候培養學生的模性感。在核心素養滲透的前提下進行教學設計，就要注重講授與記憶的關系，把數學知識從深層理解遷移到應用中去，從而促進學生綜合思維的發展。比如，我們在學習10以內的數字的時候，進行教學設計如下：可以先給學生一些感性資料讓他們認識到這些數字存在的意義，之后再概括出這10個數，這個過程就是學生對歸納數學思想方法有所感悟的過程。但是由于剛入學的小學生年齡限制，這些感悟還很淺，基本處在潛意識的理解狀態。我們所說的注重知識的形成，是讓學生自主感悟數學思想方法，體驗數學知識的獲取過程?？傊?，圍繞教學設計開展教學活動，讓學生理解數學事實一般概念的基礎上，建立核心概念。

2.在教學活動中滲透核心素養

根據小學生的年齡特點，在小學數學教學過程中要圍繞核心素養組織教學活動，可以把教學活動主題設計為反思、探究。首先，培養學生認真反思的態度，讓他們知曉思想學習過程對于數學學習的重要性，還要讓他們學會靜心，不能浮躁了事。其次，讓小學生掌握反思的具體方法，引導他們反思教學步驟、具體的學習環節等，看自己在解決問題的時候運用了哪些方法和技能，找出用到的數學思想方法，并對這些思想方法進行深入的理解和感悟。在小學教學中，不管是簡單的公式與法則，還是復雜的規律與性質等知識，都不要直接把知識點“灌輸”給學生，可以設立相應的情境教學模式，引導學生積累數學學習方法與經驗，通過分析問題、解決問題來感悟數學學習過程，滲透核心素養。

3.在知識整理中滲透核心素養

整理知識點是小學數學學習的重要方法之一，通過對數學知識點的整理與復習能夠促進數學能力的發展，同時也可以通過知識整理來滲透核心素養，讓學生養成歸納總結的習慣。因此，小學數學教師在一個階段的內容學習完了之后要引導學生整理相關知識，讓零散的知識點在腦海中有個清晰的脈絡，形成知識模塊，整體把握數學知識。此外，在整個數學知識體系中，一個內容中可能蘊含不同的思想方法，當然同一種數學思想方法也會零散的分布在很多知識點中，這是數學知識的邏輯性特點。比如，在學習平面圖形面積計算的相關知識的時候，在復習階段，可以先讓學生回憶面積的含義，自己所能計算出的所有圖形面積，包括梯形、長方形以及三角形等，思考這些面積計算公式是如何推導的等，讓學生具備關聯素養以及轉化素養。

結論

綜上所述，核心素養屬于指導數學、發展數學、解決數學問題的方法與手段的綜合，在小學教學中的地位可想而知。在小學數學課堂教學中滲透核心素養是數學教學的重要環節。因此，在新時期，要積極轉變教學觀念和教學模式，運用有效策略來實現思維的創新，讓學生在快樂的學習氛圍中完成數學學習目標。

參考文獻：

[1]周浩.嘗試 分享 導學—— 核心素養觀照下小學數學教學模式的思考與實踐[J]. 教育研究與評論（ 小學教育教學），2016（02）.

[2]趙佳芬.讓數學素養與品德素養雙豐收——淺談小學數學教學中德育滲透的策略[A].《教育科學》組委會，2016（06）.endprint