試論基于新課改下的初中英語高效課堂構建策略

韓永賢

摘 要：新課改下初中英語教學不僅僅是傳播英語大綱知識，更是需要擴展學生多樣化的能力，進行必要的價值觀、社會文化、人生態度的傳達，形成學生良好的終身學習習慣。教師需要不斷地改善自身教學理念，以新課改為方向，全面提升自身教學水平，做好師生互動，提供學生更需要的教學狀態。

關鍵詞：新課改；初中英語；高效課堂；策略

初中英語在教學開展中，仍舊很大程度地受制于傳統思維。課堂教學沉悶，教學效率相對較低。教學中課堂內容、教學形式、教學評價等多方面都缺乏針對有效性，從而導致學生整體缺乏學習積極性，學習情緒低，課堂教學效率難以有效提升。

一、 高效課堂基本概念

高效課堂主要是需要讓教學達到更高的效益，讓有限的課堂教學價值得到充分展現。在一定程度上需要促使學生學習的自主性得到充分激發，發揮學生在課堂教學中的主體地位，讓師生互動得到友好和諧的展開，活躍課堂氣氛。高效課堂的要求不僅僅停留在提升學生的知識水平，同時也需要通過師生價值觀、情感、學習方法的互動交流來提升學生的綜合素養，讓學生形成對其終身有益的良好個人學習習慣。因此，高效課堂講究知識的高效吸收、學生學習感受的提升與綜合素養的全面發展，是從物質到精神層面的全面提升與優化。這種課堂教學概念對教師在課堂教學中的把控力有更高的要求，而不僅僅停留在傳統知識的灌輸與應試教育狀態，實質上符合新課改對初中英語教學的需求。

二、 當下初中英語課堂教學的現狀

在當下初中英語教學中，教師主要是一種直線型的教學思維模式，認為直接集中地加大教學內容量則可以提升教學效率，缺乏靈活的曲線型高效教學理念的運用。這種常規的直線型直奔主題的教學方式枯燥乏味，知識量較大，學生吸收效果不佳。更多的教師只是將知識強制性地灌注給學生，缺乏對知識的包裝加工，生搬硬套缺乏學生個體差異性的關照，學生學習興趣下滑，僅僅停留在完成學習任務的初級學習狀態，缺乏深層次快樂學習的主動參與態度。教師為了保證在單位時間內完成課程任務，因此多采用滿堂灌的一言堂教學，課堂主體集中在教師身上，學生只是停留在被動地跟隨聽講，部分學習存在一定學習困難或者注意力不集中問題，教師也不可能完全地關注，而是按照自身的教學進度做繼續性的課程推進，從而導致教師雖然將知識內容傳輸出去了，學生實際上沒有接受到。因此，導致整體課程效率不高。

學生在英語學習中多采用死記硬背的方式，學生學習積極性相對較弱，同時有應試教育的壓力，整體學習激情相對缺乏。同時由于整體教學內容設計也缺乏針對學生情況的科學合理性，從而引發無法建構其具有完整特性的知識體系。此外，由于英語學習的評判體系多采用筆試成績為主，缺乏更為多元性能力的培養與考評，無法關注到學生多樣性的學習需求，也無法發揮學生多樣能力，進而導致課堂教學效率下滑。

三、 初中英語高效課堂構建的策略

（一） 改善教學觀念和方式

要想達到高效課堂的建立，首先需要改變傳統的初中英語教學觀念，不能僅僅停留在傳輸知識，更需要達到學生綜合能力培養、學生學習興趣、學生參與程度與知識傳輸的效果。不能走形式化，要讓教學切實地達到較好的學生與社會認可度。教師自身需要不斷的豐富自身學識與修養，鞏固教學專業性，多攝取其他優秀教學經驗。同時要充分地重視學生為教學主體地位，發揮學生思維能力。此外，需要依據學生情況做針對性的課堂教學設計，注重學生群體的差異性，避免籠統一刀切，長期一個模板教學，依據學生情況做個性化教學，因材施教發揮教學靈活性處理。整體教學的評價系統也要進行適度地調整，進行評價多元化處理。對于學生的評價也不能停留在傳統的筆試成績，也需要做好其他能力評價，包括學生口語、課堂反饋、英語比賽等多種評價項目。同時針對教師也需要做多元評價，從學生成績、課堂教學、學生綜合能力培養成果等方面展開綜合性評價。

（二） 注重情境化教學

教學中要搭建其良好的教學情境，讓學生能夠迅速地投入到教學環境中。教學情境的構建可以通過多媒體技術做聲畫效果展現，同時也可以通過教師豐富的知識儲備提供更多的知識背景介紹，讓學生有濃郁的文化背景做英語學習支撐，通過多種背景知識文化來搭建英語學習的情境，提升學習興趣，避免枯燥乏味的單詞、語法內容壓抑學生學習激情。不能單純枯燥地針對知識點做簡單教學，要充分地圍繞知識點做必要的內容擴展，有效地提升學生記憶效果。更豐富的內容在一定程度上可以讓學生更便于找到自身的知識記憶點，同時也可以通過內容的關聯來讓知識點做有效串聯，形成更為整體系統的知識脈絡。

（三） 注重師生互動

教學中需要保持一定師生互動，由此來達到更為活躍的課堂氛圍。師生互動可以充分地發揮學生學習主體地位。師生互動可以依據課堂教學推進情況展開，課程開始初期可以讓學生逐步進入課堂情境，課程推進過程中可以有效地引發學生思維能力，促進學生提高課程注意力，課程尾聲做師生互動可以有效地反饋學生學習情況，做好教學評估。因此，師生互動運用的時機不同，實際的作用會有一定差異。尤其是在課程進行中，如果發現學習注意力不集中，必要的師生互動可以調動學生情緒，吸引學生到課堂知識點上。此外，課程推進中進行師生互動可以有效地發揮學生自主思考，提高課程參與積極性的作用，有效地讓課堂回歸到學生方，避免教師滿堂灌。

四、 結束語

初中英語教學課堂處理對教師的教學能力有較大的考驗，要保證學生發揮學習主動性，提升學習效率，培養學生綜合素養與能力，形成學生良好的學習狀態，這是每個教育者都希望達到的效果。實際處理中需要綜合考慮多方面狀況分，依據實際情況做好課程安排與規劃，從而達到理想的教學效果，豐富教學價值。

參考文獻：

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